La formación literaria a través de secuencias didácticas y actividades permanentes: una posibilidad para la enseñanza de la literatura en la básica primaria

Abstract

RESUMEN La presente investigación tiene como objetivo comprender la manera cómo a través de la configuración de la enseñanza de la literatura a partir de secuencias didácticas y actividades permanentes, se posibilita la formación literaria de los estudiantes del grado quinto de la I.E.R. Juan Tamayo del Ciudad Bolívar. En ese orden de ideas, para lograr tal propósito, esta tesis se inscribe en un paradigma de investigación cualitativa, específicamente desde el método Investigación Acción Educativa y recurre a técnicas de recolección de información como el diario de campo y la entrevista semiestructurada. Finalmente, después de llevar a cabo los momentos de acción (en este caso de intervención en el aula) e investigación, se pudo concluir que la configuración de la enseñanza de la literatura a través de secuencias y actividades permanentes posibilita la formación literaria en la medida que permite: 1) Transformar concepciones de docentes y estudiantes. 2) Proponer al docente como un modelo lector. 3) Seleccionar las obras literarias de acuerdo a las características de los estudiantes. 4) Convertir diferentes espacios en ambientes de aprendizaje. 5) Evaluar formativamente ese encuentro del estudiante con la obra y 6) Vivenciar la lectura literaria como un proceso que requiere del acompañamiento del docente. Palabras Clave: enseñanza de la literatura, formación literaria, configuración didáctica, secuencia didáctica, actividades permanentes, Investigación Acción educativa.

ABSTRACT This research aims to understand the way how through the configuration of literature teaching from didactic sequences and permanent activities, those enable the literary teaching of fifth grade students from I.E.R. Juan Tamayo of Ciudad Bolivar. In this regard, this thesis registers in a paradigm of qualitative research, specifically from the research educational action method and resorting to techniques of collection such as the field diary and the semi – structured interview. Finally, after carrying out the moments of action (in this case classroom intervention) and research, it was concluded that the configuration of literature teaching through sequences and permanent activities enables the literary formation to the extent that: 1 transform conception of teachers and students. 2 propose the teacher as a reader model. 3 select literary works according to student characteristics. 4 convert different spaces into learning environments. 5 evaluate formatively the experience of the student with the work and 6. Live the literary reading as a process that requires the accompaniment of the teacher. Keywords: Literature teaching, literary training, didactic configuration, didactic sequence, permanent activities, Research Education action