El recreo escolar : vivencias de educadores y alumnos en la I.E. Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Copacabana

Abstract

RESUMEN: Descanso escolar y recreo escolar no significan lo mismo. El primero es un concepto que define una condición objetiva; es un lapso de tiempo con el que estudiantes y educadores cuentan para reponer sus energías con el fin de mantener su rendimiento durante la jornada académica. Esta concepción, al ser incorporada en los currículos, tiende a normalizar las conductas y con ello restringir las potencialidades de estos actores. Recreo, palabra ya de poco uso por los escolares, es un término que guarda la concepción originaria de ocio y tiene una connotación subjetiva. Es un estado donde se despliegan las capacidades reflexiva y creadora; por tanto, permite observar con más claridad quiénes somos y pensar qué podemos llegar a ser. En esta concepción, hay pues una potencia formativa, ética, y estética, que puede emerger del descanso. Académica y científicamente no ha habido una suficiente preocupación por el descanso escolar en clave de recreo. Los estudios que se han hecho sobre este escenario, han sido predominantemente de orden cuantitativo o etnográficos, tendientes a enriquecer el conocimiento sobre la cultura escolar, pero no con sentido pedagógico. Si bien buena cantidad de trabajos han examinado los comportamientos de los actores en el patio, es pobre aún el interés académico por reconocer las narrativas, las vivencias, específicamente de la población infantil. Por lo anterior, nuestra investigación tiene un alcance exploratorio. Mediante el enfoque biográfico narrativo, a través de entrevistas en profundidad, observación no participante y el apoyo de instrumentos como diarios de campo y registros fotográficos, recogimos las voces de quince niñas y niños del grado sexto, una adolescente y tres adultos (dos de ellos educadores) de la Institución Educativa Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Copacabana, sobre sus vivencias en el descanso escolar; intentando revelar, a través de la confección de diez relatos de vida, qué de recreo hay en sus narrativas. Esto, con miras a favorecer procesos formativos y auto formativos, y elementos para reflexionar pedagógicamente el recreo.

ABSTRACT: School break and school recess do not mean the same thing. The first is a concept that defines an objective condition. It is a period of time that students and educators have to replenish their energies in order to maintain their performance during the academic day. This conception, when incorporated into the curricula, tends to normalize behaviors and thereby restrict the potential of said population. Recess, a word in disuse by schoolchildren, is a term that keeps the original conception of leisure and has a subjective connotation. It is a state that allows the deployment of reflective and creative capacities; therefore, it allows us to see more clearly who we are and think about what we can become. In this conception, there is a formative, ethical, and aesthetic power, which can emerge from recess. Academically and scientifically, there has not been a sufficient concern for school breaks in terms of recess. The studies that have been carried out on this scenario have been predominantly quantitative or ethnographic in nature, aimed at enriching the stock of knowledge about school culture, but not with a pedagogical sense. Although a good number of works have examined the behaviors of the actors in the playground, it is still poor the academic interest in recognizing the narratives, specifically of the child population. Therefore, this research has an exploratory scope. Using the narrative biographical approach, through in-depth interviews, non-participant observation and the support of instruments such as field diary and photographic records, we collect the voices of fifteen sixth grade girls and boys, one teenager and three adults (two of them are educators) from the Educational Institution Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Copacabana about their experiences during the breaks, to try to reveal what from recess are in their narratives. This with a view to favoring training and self training processes and reach elements to reflect pedagogically on recess.