Culturas, Políticas y Prácticas Inclusivas en atención a estudiantes con discapacidad: ¿Proceso que tensiona la convivencia escolar?

Abstract

RESUMEN: El presente trabajo de grado da cuenta del proceso investigativo llevado a cabo en la jornada de bachillerato de la mañana de la I.E. Alfonso López Pumarejo (ALPUMA), ubicada en el barrio Boston (Comuna 10) de la ciudad de Medellín, Colombia. Presta el servicio educativo de carácter oficial a gran parte del barrio Enciso y sus sectores aledaños. El objetivo general de este estudio apunta a problematizar las culturas, políticas y prácticas que se disponen en el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad a la luz de la convivencia escolar. Para el mismo, se seleccionó como diseño metodológico el Estudio de Caso Instrumental, teniendo en cuenta la posibilidad que brinda este para, y a partir, de un caso particular indagar por una problemática en contexto escolar. Para este estudio se escogió como caso un grupo de 46 estudiantes del grado séptimo, en el cual se analizaron las relaciones al interior del aula con una estudiante diagnosticada con Discapacidad Intelectual (DI) y comorbilidad de esquizofrenia y fibrosis quística. Así mismo, se llevó a cabo un taller reflexivo con otro grupo de séptimo grado, se realizaron entrevistas a dos docentes y a la profesional de apoyo de la Unidad de Atención Integral (UAI) que presta sus servicios en la institución. Igualmente se incluyeron cuatro relatos personales del investigador en torno al objeto de estudio y se llevó a cabo un proceso de toma de notas en algunas clases: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Lengua Castellana. El proceso de análisis partió de las interpretaciones de los datos recolectados a través de una matriz enmarcada en las cuatro gestiones del funcionamiento escolar: Gestión Directiva, Gestión Administrativa y Financiera, Gestión Académica y Gestión de la Comunidad, lo que permitió identificar las culturas, políticas y prácticas existentes en la IE enfocadas en la atención de los estudiantes con discapacidad. Así mismo, este análisis se llevó a cabo a la luz de la pregunta y los objetivos de investigación. Dicho proceso permitió concluir que, si bien existe una intencionalidad dirigida a impulsar una propuesta desde la reestructuración y apropiación del modelo pedagógico que apunta a un enfoque inclusivo por parte de la IE ALPUMA, su funcionamiento con relación a la disposición de Culturas, Políticas y Prácticas en la atención a estudiantes con discapacidad genera una serie de tensiones en la convivencia escolar. Así mismo, los hallazgos permiten concluir que deben analizarse minuciosamente aquellos aspectos a nivel del funcionamiento institucional con el fin de fortalecer dichas Culturas, Políticas y Prácticas, contribuyendo de este modo a la disminución de barreras “personales” y “ambientales” existentes en la IE que obstaculizan la accesibilidad “física”, “comunicacional”; “curricular” y “académica” a los estudiantes en situación de discapacidad. Adicionalmente, debe procurarse por el diseño de estrategias que propendan por encausar la visión inclusiva del establecimiento educativo más allá del ámbito de la discapacidad.

ABSTRACT: This thesis addresses the research process carried out in the high school morning schedule at I.E. Alfonso Lopez Pumarejo (ALPUMA)’s main building. This school, located in the Boston neighborhood (Comuna 10) of Medellin, Colombia, provides a public education service to most of the Enciso neighborhood and its nearby areas. The main objective of this study is to highlight problems that exist in the cultures, policies, and practices that are present in the inclusion process of disabled students to support school coexistence. For this, Instrumental Case Study was selected as a methodological design, bearing in mind the possibility given by this, and from a particular case, to inquire into a problem in school context. A group of 46 seventh graders were selected as the case, in which the relationships established between the group and a student diagnosed with Intellectual Disability (ID) and comorbidity of schizophrenia and cystic fibrosis were analyzed inside the classroom. Moreover, a workshop to reflect upon the relationship a group of 7th graders have with disability, interviews administered to teachers and to the support professional who provides the Unidad de Atención Integral (UAI)’s services at this school. In addition, four personal accounts relevant to the focus of the study , as a researcher, were included. Likewise, a notetaking process was carried out in some lessons: Social Studies, Science, and Language Arts (Spanish). The interpretive process was carried out in the light of the research question and objectives and began with data analysis of a 4-element matrix covering the following school management areas: Directorial, Administrative/Financial, Academic, and Community. This led me to identify the culture, policies, and practices present at this school, regarding disabled student assistance and to conclude that, although there is an intention to promote an inclusion process proposal from the restructuring and appropriation of the pedagogical model, the arrangement of Cultures, Policies and Practices to assist disabled students at I.E. ALPUMA, generates tensions in school coexistence. Likewise, the findings allow us to conclude that school organization should be carefully analyzed in order to strengthen said Culture, Policies and Practices, and reduce existing "personal" and "environmental" barriers that hinder "physical", "communicational" "curricular" and "academic" disabled student accessibility. Additionally, strategies to guide the school’s inclusive vision must be designed beyond the focus on “disability.”