Representaciones sociales de docentes de prácticas clínicas sobre evaluación de aprendizajes

Abstract

RESUMEN: Introducción: por su función de certificación y acreditación de los profesionales, la evaluación de aprendizajes en las instituciones de educación superior se constituye en un campo importante de reflexión y teniendo en cuenta que el sistema que se establece en una universidad “arrastra” y “orienta” el aprendizaje de los educandos, es importante indagar sobre el conocimiento y las creencias de los docentes que realizan la evaluación en prácticas clínicas y que tienen en cuenta al momento de evaluar a sus estudiantes. Objetivos: el presente estudio buscó comprender las representaciones sociales que docentes de prácticas clínicas en las facultades de medicina en la ciudad de Pereira se hacen sobre la evaluación de aprendizajes; describir las reflexiones que se hacen acerca de la evaluación de aprendizajes; reconocer estrategias de evaluación utilizadas, e identificar los elementos que al momento de la evaluación el docente pone en consideración. Metodología: las representaciones sociales brindan al investigador la posibilidad de explorar los referentes en contexto social, creencias, ideologías, prácticas sociales en que se basan los individuos que, sumados a sus experiencias, los lleva a elaborar un pensamiento que les permiten situarse socialmente y justificar y orientar sus conductas. Por medio de un proceso metodológico cualitativo estricto y organizado, con la aplicación del análisis de contenido, se revisó la información recolectada a través de entrevistas semiestructuradas aplicadas a 11 docentes de las dos facultades de medicina de la ciudad. Resultados: emerge una representación central de la evaluación, reconocida por todos los participantes, como un asunto necesario, difícil y complejo; esta representación se asocia a otras tres representaciones: evaluar es medir el nivel de aprendizaje; evaluar es retar al estudiante, y evaluar es reconocer el profesionalismo médico. Conclusiones: el reto para las facultades de Medicina en Pereira, frente a la evaluación de los aprendizajes consiste en que ésta sirva como articuladora de sus funciones social y formativa y deje de ser un instrumento de poder para los docentes.

ABSTRACT: Introduction: due to its function of certification and accreditation of professionals, the evaluation of learning in higher education institutions constitutes an important field of reflection and taking into account that the system established in a university "drags" and "guides ”In the learning of students, it is important to inquire about the knowledge and beliefs of the teachers who carry out the assessment in clinical practices and who take into account when assessing their students. Objectives: the present study sought to understand the social representations that clinical practice teachers in medical schools in the city of Pereira make about the evaluation of learning; describe the reflections that are made about the assessment of learning; recognize evaluation strategies used, and identify the elements that the teacher puts into consideration at the time of the evaluation. Methodology: social representations provide the researcher with the possibility of exploring the referents in social context, beliefs, ideologies, social practices on which individuals are based, which, added to their experiences, leads them to elaborate a thought that allows them to position themselves socially and justify and guide their behaviors. Through a strict and organized qualitative methodological process, with the application of content analysis, the information collected through semi-structured interviews applied to 11 teachers from the two medical schools of the city was reviewed. Results: a central representation of the evaluation emerges, recognized by all participants, as a necessary, difficult and complex issue; This representation is associated with three other representations: evaluating is measuring the level of learning; To evaluate is to challenge the student, and to evaluate is to recognize medical professionalism. Conclusions: the challenge for the Faculties of Medicine in Pereira, in the face of learning assessment, is that it serves as an articulator of their social and formative functions and ceases to be an instrument of power for teachers.