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Título : El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en la Facultad de Ciencias Agrarias de la Universidad de Antioquia: realidades y posibilidades en su aplicación para mejorar el aprendizaje significativo
Autor : Velandia Manosalva, Diana Janina
metadata.dc.contributor.advisor: Giraldo Mejía, Gloria Eugenia
metadata.dc.subject.*: Aprendizaje basado en problemas
Problem-based learning
Educación superior - Currículos
Education, higher--Curricula
Medicina veterinaria - Estudio y enseñanza
Veterinary medicine--Study and teaching
Educación en ciencias agrarias
Agricultural education
Estrategias educativas
Educational strategies
https://lccn.loc.gov/sh95007437
https://lccn.loc.gov/sh2008102764
https://lccn.loc.gov/sh85143051
https://lccn.loc.gov/sh85002310
https://lccn.loc.gov/n42010468
Fecha de publicación : 2020
Resumen : RESUMEN: La presente investigación aborda la estrategia didáctica Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) implementada en algunas asignaturas de los programas de la Facultad de Ciencias Agrarias de la Universidad de Antioquia desde un paradigma cualitativo y a través del método de investigación conocido como experiencia hermenéutica. Las fuentes de información son entrevistas semiestructuradas a profesores, observación de cada clase, grupos focales con estudiantes y revisión de formatos físicos generados por los profesores. Los resultados son presentados en forma de capítulos que abordan siete temas: el concepto ABP para profesores y estudiantes, la formación y experiencia de profesores en la Facultad de Ciencias Agrarias en ABP, las experiencias basadas en problemas observadas, las ventajas de las experiencias basadas en problemas, las limitaciones y oportunidades para mejorar las experiencias basadas en problemas, los aprendizajes generados mediante el uso del ABP y la propuesta para mejorar las experiencias basadas en problemas. Se concluye que la diversidad en la formación y en la experiencia de los profesores permite que utilicen diferentes estrategias didácticas con el nombre de ABP. La combinación de estas estrategias genera ventajas como el desarrollo de habilidades, aptitudes y conocimiento en los estudiantes; además, tienen el potencial de generar aprendizajes integradores, contextualizados, significativos, colaborativos y pensamiento crítico. Por otra parte, su implementación tiene limitaciones asociadas con el método, el profesor y el estudiante. Finalmente, se realizan algunas propuestas de mejora que se centran en la formación del profesor en estrategias didácticas, la planeación de las actividades para implementar la estrategia, el desarrollo de la estrategia y el proceso de evaluación para el aprendizaje.
ABSTRACT: This research approach the didactic strategy Learning based on problems (PBL) implemented in some subjects of the programs of the Faculty of Agricultural Sciences of the University of Antioquia. The qualitative paradigm is used, under a hermeneutical approach and a constructivist epistemological perspective. The sources of information are semi-structured interviews with teachers, observation of each class, focus groups with students, and review of physical formats generated by each teacher. The results are sent in the form of chapters that address seven topics: the PBL concept for teachers and students, the training and experience of teachers in the Faculty of Agricultural Sciences in PBL, the experiences based on observed problems, the advantages of the experiences based on problems, functions and opportunities to improve problem-based experiences, learnings generated through the use of PBL and the proposal to improve problem-based experiences. It is concluded that the diversity in the training and in the experience of the teachers who use the strategy make them use different strategies, all of which are designated as PBL, without being so. The use of the strategy generates advantages such as the development of skills, aptitudes and knowledge in students; Also, they have the potential to generate integrative, contextualized, meaningful, collaborative learning and critical thinking. On the other hand, its implementation has limitations associated with the method, the teacher and the student. Finally, some proposals for improvement are made that focus on teacher training in didactic strategies, planning activities to implement the strategy, the development of the strategy and the evaluation process for learning.
Aparece en las colecciones: Maestrías de la Facultad de Ciencias Agrarias

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