Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/19745
Título : Maestros rurales en la fusión educativa
Autor : Morales Lopera, Clara Marcela
metadata.dc.contributor.advisor: Ramirez Osorio, Yólida Yajasiel
metadata.dc.subject.*: Calidad de la educación
Education quality
Educación rural
Rural education
Maestro rural
Escuela nueva
http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept90
http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept1491
Fecha de publicación : 2021
Resumen : RESUMEN: La presente investigación, se realizó en la Institución Educativa Rural Tablazo sede San Francisco de Paula del municipio de Barbosa, el propósito fundamental de esta investigación fue conocer en la voz propia de los maestros, el sentir y el impacto luego de la fusión educativa; y cómo ésta se ha instaurado en la institucionalidad, en lo rural, bajo los parámetros de la ley 715 de diciembre 21 de 2001 en su artículo 9 “ la Institución educativa es un conjunto de personas y bienes promovida por las autoridades públicas o por particulares, cuya finalidad será prestar un año de educación preescolar y nueve grados de educación básica como mínimo, y la media. Las que no ofrecen la totalidad de dichos grados se denominarán centros educativos y deberán asociarse con otras instituciones con el fin de ofrecer el ciclo de educación básica completa a los estudiantes. Deberán contar con licencia de funcionamiento o reconocimiento de carácter oficial, disponer de la infraestructura administrativa, soportes pedagógicos, planta física y medios educativos adecuados. Las instituciones educativas combinarán los recursos para brindar una educación de calidad, la evaluación permanente, el mejoramiento continuo del servicio educativo y los resultados del aprendizaje, en el marco de su Programa Educativo Institucional. Las instituciones educativas estatales son departamentales, distritales o municipales”. Reconociendo y describiendo desde la voz propia de los maestros y de la investigadora el sentir del maestro luego de la fusión, identificando los factores de riesgo y protectores que han surgido con la resolución 112803 del 16 de junio de 2014 donde se indica el proceso de fusión educativa en la I.E.R Tablazo en tanto que, señala los procesos comunitarios de maestros rurales resultado de la fusión educativa. Todo esto orientado en la pregunta ¿cuál es el lugar de las maestras y maestros rurales en relación con la fusión educativa? Bajo una metodología de investigación cualitativa con un enfoque biográfico narrativo, donde se reconoce la voz de los maestros y sus experiencias para concluir que la escuela rural debe ser visibilizada. En una ruta de currículos pertinentes en sintonía con la institucionalidad. En este ejercicio de escritura se disponen 5 capítulos distribuidos de la siguiente manera: En el Capítulo 1 se encontrará lo que se corresponde con un planteamiento del problema central de esta investigación, así como los componentes que a ella le pertenecen: justificación, antecedentes, pregunta y objetivos; en un Capítulo 2 se señalan los conceptos que funcionan como ejes a lo largo de este ejercicio de investigación y tienen relación con: Escuela Nueva, Fusión Educativa y Maestro Rural; se continua con un Capítulo 3 relacionado con la metodología, está bajo una metodología cualitativa, enfoque biográfico narrativo; en un capítulo 4 se señalan los resultados y análisis y se culmina con un capitulo 5 para describir algunas conclusiones.
ABSTRACT:This research was carried out at the Tablazo Rural Educational Institution, San Francisco de Paula, in the municipality of Barbosa, the fundamental purpose of this research was to know in the teachers' own voice, the feeling and the impact after the educational fusion; and how this has been established in the institutional framework, in rural areas, under the parameters of Law 715 of December 21, 2001 in its article 9 "The educational institution is a set of people and goods promoted by public authorities or by individuals, whose purpose will be to provide a year of preschool education and nine degrees of basic education at least, and the average. Those that do not offer all of these degrees will be called educational centers and must be associated with other institutions in order to offer the complete basic education cycle to students. They must have an operating license or official recognition, have the administrative infrastructure, pedagogical supports, physical facilities and adequate educational resources. Educational institutions will combine resources to provide quality education, permanent evaluation, continuous improvement of the educational service and learning outcomes, within the framework of their Institutional Educational Program. State educational institutions are departmental, district or municipal”. Recognizing and describing from the voice of the teachers and the researcher the feelings of the teacher after the merger, identifying the risk and protective factors that have arisen with resolution 112803 of June 16, 2014 where the merger process is indicated education in the IER Tablazo as it points out the community processes of rural teachers as a result of the educational merger. All this oriented to the question: What is the place of rural teachers in relation to educational fusion? Under a qualitative research methodology with a narrative biographical approach, where the voice of the teachers and their experiences are recognized to conclude that the rural school must be made visible. On a path of relevant curricula in tune with the institutionality. In this writing exercise there are 5 chapters distributed as follows: In Chapter 1 you will find what corresponds to a statement of the central problem of this research, as well as the components that belong to it: justification, antecedents, question and objectives; In Chapter 2, the concepts that function as axes throughout this research exercise are pointed out and are related to: New School, Educational Fusion and Rural Teacher; It continues with a Chapter 3 related to the methodology, it is under a qualitative methodology, narrative biographical approach; in a chapter 4 the results and analysis are indicated and it culminates with a chapter 5 to describe some conclusions.
Aparece en las colecciones: Maestrías de la Facultad de Educación

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