Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/19805
Título : Infancias contemporáneas y ciudadanía: relaciones desde los discursos que las configuran para orientar la formación ciudadana en el grado de Transición.
Autor : Pinzón Delgado, Martha Bibiana
metadata.dc.contributor.advisor: Bolívar Buriticá, Wilson Antonio
metadata.dc.subject.*: Infancia
Childhood
Educación ciudadana
Civic education
Infancia
Ciudadanía
Formación ciudadana
Infancia y sociedad
Educación y ciudadanía
http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept1666
http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept3606
Fecha de publicación : 2018
Resumen : RESUMEN: La construcción de una sociedad democrática pasa por promover y motivar a los niños1 para que expresen sus opiniones y participen de un proyecto en común de sociedad de modo que sientan que forman parte de una comunidad. Desde diversas perspectivas teóricas (Hart, 1993, Crowly, 1998, Adorna 1998, Gaitán, 1998, Alvarado, 2014) se han planteado la participación infantil como esa oportunidad de que las infancias2 sean protagonistas de sus propias vidas al intervenir en las decisiones que los afectan. Coherente con esto, los maestros e instituciones escolares con las cuales los niños interactúan, les corresponde generar espacios participativos dónde se promueva su protagonismo, se escuchen sus voces y se reconozcan sus perspectivas. Es así como mediante experiencias participativas alrededor de la gestión de un museo escolar, los niños participantes expresaron sus opiniones, asumieron responsabilidades, realizaron actividades de participación auténtica y trabajo colectivo. El propósito de esta investigación fue comprender la ciudadanía infantil en el grado de Transición a partir de metodologías participativas en las que se reconocieron las concepciones contemporáneas de las infancias. Para esto se realizó un estudio de caso con 16 niños y 10 niñas del grado de Transición de la Institución Educativa Rafael Uribe Uribe, desde un enfoque hermenéutico-interpretativo. La información se obtuvo a partir de grupos de discusión, diarios de campo y observación participante. La investigación evidenció la capacidad de las infancias para leer sus contextos, asumir posiciones frente a situaciones cotidianas, proponer alternativas de solución a dificultades que ellos mismos identificaron, reconocerse como parte de una comunidad y a participar con protagonismo y agenciamiento. Esta experiencia investigativa de formación ciudadana en el contexto escolar, resignificó la concepción de la ciudadanía a la luz de los discursos contemporáneos del campo de estudios en infancias. Lo cual le aporta a la generación de conocimiento que complejice la mirada acerca de las infancias y los fenómenos asociados a ellas.
Aparece en las colecciones: Maestrías de la Facultad de Educación

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