Comprensión de la probabilidad como razón y otros conceptos asociados a la misma, en estudiantes de quinto grado de las instituciones educativas: Rural Chaparral de Guarne y Félix María Restrepo de la Unión

Abstract

RESUMEN: La presente investigación consistió en describir la comprensión de la probabilidad como razón y otros conceptos asociados a la misma, en los estudiantes del grado 5 en la Institución Educativa Félix María Restrepo Londoño de La Unión y la Institución Educativa Rural Chaparra del Municipio de Guarne, Antioquia. Tuvo como propósito lograr altos niveles de comprensión con respecto al concepto objeto de estudio del presente trabajo y diseñar e implementar una unidad didáctica basada en elementos de azar, que contiene estrategias que potencializan el desempeño y eventualmente, aportar a la transformación de las prácticas pedagógicas. Para abordar el estudio, el enfoque teórico tomó como eje conceptual y procedimental el pensamiento aleatorio en lo concerniente a la enseñanza de la probabilidad desde lo expuesto en los Lineamientos Curriculares en Matemáticas (MEN, 1998), los Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas (MEN, 2006), la teoría del azar y la probabilidad según Godino, Batanero y Cañizares (2005) y Acevedo (2011); finalmente, el marco de la Enseñanza para la comprensión (EpC), presentado por Stone (1999), se tomó como referencia para la interpretación de los datos.El trabajo se desarrolló bajo el paradigma de investigación cualitativa, presentó un estudio descriptivo en la interpretación de los datos, el tipo de investigación es acción participativa, permite a los actores (estudiantes y docentes investigadores) involucrados participar en la solución de problemas que incluyen la probabilidad como razón y otros conceptos asociados a la misma. En tal sentido, la muestra del estudio se trató de 55 estudiantes del grado quinto: 35 de la Institución Educativa Félix María Restrepo Londoño de La Unión y 20 de la Institución Educativa Rural Chaparral del Municipio de Guarne Antioquia, cuyas edades oscilan entre los 9 y 11 años. Para la recolección de información se utilizaron como instrumentos la encuesta con preguntas abiertas, la observación a través de la evaluación de experiencias personales, por medio de la prueba escrita, los talleres realizados en el aula y el plan de clase. Como resultado se implementaron en el aula estrategias didácticas para la enseñanza de la probabilidad basadas en elementos azar desde la articulación de contenidos de manera informal, en relación a actividades prácticas que surgen de la cotidianidad del estudiante; es aquí donde se pone en práctica el Marco de la Enseñanza para la comprensión, el cual proporcionó a las investigadoras un mejor direccionamiento hacia la comprensión de conceptos probabilísticos; al establecer relaciones entre los conceptos y procesos, con el fin de mostrar y brindar nuevas prácticas de aprendizaje.