Inserción profesional y saberes de maestras de ciencias naturales

Abstract

RESUMEN: Esta tesis indaga sobre saberes profesionales de cinco maestras de educación básica del área de ciencias naturales, mediante una investigación cualitativa y un estudio de caso colectivo. El objetivo general es el de analizar las relaciones existentes entre el proceso de inserción profesional docente y la construcción de saberes de maestras principiantes de ciencias naturales. Se formularon tres preguntas de investigación: ¿Cómo se relaciona la inserción profesional docente con la construcción de saberes?, ¿qué dificultades se afrontan durante los primeros años de experiencia, según el contexto laboral? y ¿cuáles son los saberes profesionales que se movilizan en la inserción? Las técnicas de recolección de datos fueron: cuestionarios, entrevistas semiestructuradas y narrativas. En el proceso de análisis se encontró que los saberes profesionales se movilizan de forma dinámica, según las realidades educativas que se enfrentan. Respecto de las dificultades, en las instituciones privadas la asignación académica supera los tiempos de dedicación y la remuneración no compensa el trabajo realizado. En el sector oficial, la tensión se da en las relaciones con los colegas, poca inducción y problemáticas sociales de la comunidad educativa. Los saberes experienciales reconocidos en la investigación, muestran que a medida que transcurre el período de inserción, ayudan a la consolidación de conocimientos disciplinares, al fortalecimiento pedagógico y didáctico, centrado en el área y se logra una mayor integración de las disciplinas. El presente estudio aporta a la comprensión de la realidad del profesor principiante, en un país en el que se hace necesaria la política pública de inserción profesional.

ABSTRACT: This thesis investigates the professional knowledge of five teachers of basic education of natural sciences, through qualitative research and a collective case study. The general objective is to analyze the existing relationships between the teaching professional insertion process and the construction of knowledge of beginning teachers of natural sciences. They were formulated three research questions: How is teaching professional insertion, related to the construction of knowledge? What difficulties are faced during the first years of experience, according to the work context? Moreover, what are the professional knowledge that is mobilized in the insertion? The data collection techniques were three: questionnaires, semi-structured interviews, and narratives. In the analysis was found that professional knowledge is mobilized dynamically according to the educational realities faced. Regarding the difficulties, in private institutions, the academic assignment exceeds the dedication times and the remuneration does not compensate for the work done. In the official sector, the tension occurs in relationships with colleagues, little induction, and social problems in the educational community. The experiential knowledge recognized in the research shows that as the insertion period passes, they help the consolidation of disciplinary knowledge, the pedagogical and didactic strengthening, focused on the area and a greater integration of the disciplines is achieved. The present study contributes to the understanding of the reality of the beginning teacher, in a country where the public policy of professional insertion is necessary.

RESUMO: Essa tese investiga o conhecimento profissional de cinco professores da educação básica na área de ciências naturais, por meio de pesquisa qualitativa e estudo de caso coletivo. O objetivo geral é analisar as relações entre o processo de inserção de professores profissionais e a construção de saberes de professores iniciantes das ciências naturais. Foram feitas três perguntas de pesquisa: Como é feita a inserção profissional dos professores relacionada à construção de saberes? Quais as dificuldades enfrentadas durante os primeiros anos de experiência, de acordo com o contexto de trabalho? Quais são os saberes profissionais que estão mobilizados na inserção? As técnicas de coleta de dados foram: questionários, entrevistas semiestruturadas e narrativas. No processo de análise verificou-se que o conhecimento profissional é mobilizado dinamicamente, de acordo com as realidades educacionais que enfrentam. Em relação às dificuldades, nas instituições privadas a atribuição acadêmica excede o tempo de dedicação e a remuneração não compensa o trabalho realizado. No setor oficial, a tensão ocorre nas relações com os colegas, pouca indução e problemas sociais da comunidade educacional. Os saberes experienciais reconhecidos na pesquisa mostram que, à medida que passa o período de inserção, ajudam na consolidação dos conhecimentos disciplinares, no fortalecimento pedagógico e didático, focado na área e uma maior integração das disciplinas. O presente estudo contribui para a compreensão da realidade do professor iniciante, em um país em que a política pública de inserção profissional é necessária.