Estrategia pedagógica básica en la mediación del conflicto entre estudiantes para mejorar la convivencia en el aula : el caso del grado 3° de la institución educativa presbitero Luis Eduardo Pérez Molina en Barbosa, Antioquia.

Abstract

RESUMEN: El presente estudio, titulado: estrategia didáctica basada en la mediación del conflicto entre estudiantes para mejorar la convivencia en el aula, el caso del grado 3° de la Institución Educativa Presbítero Luís Eduardo Pérez Molina en Barbosa, Antioquia, se preguntó por: ¿Cómo influye la aplicación de una estrategia pedagógica orientada desde la mediación del conflicto en la generación de la sana convivencia entre estudiantes del grado 3º de la Institución Educativa Presbítero Luis Eduardo Pérez Molina del municipio de Barbosa - Antioquia? La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo de tipo interpretativo con un diseño etnográfico. La muestra estuvo constituida por un grupo de 38 estudiantes en edades entre los 9 y los 12 años del grado tercero de primaria de la institución educativa Presbítero Luis Eduardo Pérez Molina del municipio de Barbosa – Antioquia. Los principales hallazgos fueron: en cuento al primer objetivo, que refería a identificar las situaciones que afectaban la sana convivencia, se dedujeron elementos como el maltrato, la indiferencia, el abuso, las injusticias, los prejuicios, la agresión y la intolerancia. Los elementos anteriores se reagruparon para construir códigos de análisis y de allí surgieron los siguientes: la venganza como justicia, el molestar y alterar el ambiente de forma negativa y el abuso. Los anteriores códigos eran observables en conductas como la falta de respeto a los compañeros a través de insultos, uso de apodos y vocabulario soez. Las conductas anteriores determinaban las formas de relacionamiento social que conllevaban a la violencia escolar. Por otra parte, se identificó el desconocimiento del manual de convivencia institucional y las formas que éste propone para abordar los conflictos que afectan la convivencia escolar, por parte de los estudiantes al interior de la institución educativa. Otros hallazgos encontrados hacen relación a la aplicación de la estrategia pedagógica que tuvo como mediación la lectura de cuentos infantiles. Dicha estrategia permitió el análisis de conflictos y posibles soluciones a los mismos. Allí, se encontró que la experiencia analítica, que suscita la lectura del cuento en los niños, posibilita situaciones de enseñanza y aprendizaje individual y colectivo que se basan en la proyección de los eventos leídos a situaciones vivenciadas por ellos en contextos reales. Otro elemento implícito refiere al uso de las controversias provenientes de las reflexiones individuales de los niños y que escenificaron en aula, conceptos de alteridad y comprensión del otro. Frente a la evaluación de los escenarios de convivencia escolar, después de haber implementado la estrategia pedagógica, se pudo observar que los estudiantes construyeron y tomaron posición frente al papel del maltrato, la venganza y el abuso como situaciones que afectan la sana convivencia, y emergieron como categorías: el reconocimiento de los derechos y deberes, la vida saludable y el deporte como parte de las acciones que promueven la sana convivencia. Dentro de las conclusiones más relevantes del estudio se pueden citar: la necesidad de abordar el conflicto a través de mediaciones pedagógicas orientadas a construir a partir de él y no anularlo o configurarlo como negativo, ya que éste se convierte en una posibilidad para la construcción personal y social que apunta a la formación ciudadana. Igualmente, se concluye que los estudiantes deben construir sus propios mecanismos para la mediación del conflicto, en donde se establezcan relaciones de confianza, amistad, ayuda, tolerancia, alteridad, que les ayude, más allá de solucionar el conflicto, a comprenderlo a través de un proceso dialógico interno y externo, lo que conlleva a una sana convivencia.

ABSTRACT: The present study, entitled: didactic strategy based on the mediation of conflict between students to improve coexistence in the classroom, the case of grade 3 of the Presbyter Luís Eduardo Pérez Molina Educational Institution in Barbosa, Antioquia, was asked: How Does the application of a pedagogical strategy oriented from the mediation of the conflict influence the generation of healthy coexistence among 3rd grade students of the Presbyter Luis Eduardo Pérez Molina Educational Institution of the municipality of Barbosa - Antioquia? The research was developed from a qualitative interpretive approach with an ethnographic design. The sample consisted of a group of 38 students between the ages of 9 and 12 in the third grade of primary school at the Presbyter Luis Eduardo Pérez Molina educational institution in the municipality of Barbosa - Antioquia. The research was developed from a qualitative interpretive approach with an ethnographic design. The sample consisted of a group of 38 students between the ages of 9 and 12 in the third grade of primary school at the Presbyter Luis Eduardo Pérez Molina educational institution in the municipality of Barbosa - Antioquia. The main findings were: regarding the first objective, which referred to identifying the situations that affected healthy coexistence, elements such as mistreatment, indifference, abuse, injustices, prejudices, aggression and intolerance were deduced. The previous elements were regrouped to construct codes of analysis and from there the following arose: revenge as justice, disturbing and altering the environment in a negative way and abuse. The previous codes were observable in behaviors such as disrespect for colleagues through insults, use of nicknames and foul vocabulary. The previous behaviors determined the forms of social relationship that led to school violence. On the other hand, the ignorance of the institutional coexistence manual and the ways it proposes to address the conflicts that affect school coexistence, by students within the educational institution, were identified. Other findings are related to the application of the pedagogical strategy that was mediated by the reading of children's stories. This strategy allowed the analysis of conflicts and possible solutions to them. There, it was found that the analytical experience, which prompts the reading of the story in children, enables individual and collective teaching and learning situations that are based on the projection of the events read to situations experienced by them in real contexts. Another implicit element refers to the use of the controversies originating from the individual reflections of the children and that they staged in the classroom, concepts of otherness and understanding of the other. Faced with the evaluation of the school coexistence scenarios, after having implemented the pedagogical strategy, it could be observed that the students built and took a position on the role of mistreatment, revenge and abuse as situations that affect healthy coexistence, and emerged as categories: the recognition of rights and duties, healthy life and sport as part of the actions that promote healthy coexistence. Among the most relevant conclusions of the study can be cited: the need to address the conflict through pedagogical mediations aimed at building from it and not canceling it or configuring it as negative, since this becomes a possibility for personal construction and social that aims at citizen training. Likewise, it is concluded that students must build their own mechanisms for conflict mediation, where relationships of trust, friendship, help, tolerance, otherness are established, which help them, beyond solving the conflict, to understand it through an internal and external dialogical process, which leads to a healthy coexistence.