Sentidos atribuidos a las TIC por un grupo de maestros del grado de transición

Abstract

RESUMEN: Este trabajo se desarrolla en el contexto de la maestría en Educación y TIC y se propone analizar los sentidos que un grupo de maestros del nivel de transición han construido en torno a las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el marco de sus prácticas educativas. Metodológicamente acude a una perspectiva cualitativa para comprender aquello que tienen para decir los maestros, rescatando lo diverso, particular y subjetivo. Las técnicas utilizadas para obtener la información fueron la entrevista semiestructurada, el grupo focal, la observación no participante y la revisión documental. Este trabajo muestra que los sentidos construidos en torno a las TIC por parte de los docentes son fruto de sus experiencias personales y sus trayectorias formativas; son diversos y atienden a las singularidades de cada sujeto. Se identificó además que los sentidos construidos en torno a las TIC obedecen a miradas “comunes”, “del deber ser” y a los discursos predominantes que han circulado históricamente en diferentes escenarios. En cuanto a la práctica educativa se encontró que ésta acoge las singularidades del maestro, sus experiencias y el contexto en el que despliega la propuesta de formación, lo que indica entre otros aspectos, que los docentes son los que definen con qué herramientas mediar y cómo acompañan los procesos formativos de los estudiantes.

ABSTRACT: This work is developed in the context of the master's degree in Education and ICT and aims to analyze the means that a group of preschool teachers have built around the Information and Communication Technologies in the framework of their educational practices. Methodologically, it resorts to a qualitative perspective to understand what teachers have to say, rescuing the diverse, particular and subjective. The techniques used to obtain the information were the semi-structured interview, the focus group, non-participant observation and documentary review. This work shows that the means constructed around ICTs by teachers are the result of their personal experiences and their formative trajectories; they are diverse and take into account the singularities of each subject. It was also identified that the means constructed around ICTs obey "common views, "should be" and the predominant discourses that have historically circulated in different scenarios. With regard to educational practice, it was found that it takes into account the singularities of the teacher, their experiences and the context in which the educational proposal is deployed, which indicates, among other aspects, that teachers are the ones who define with which tools to mediate and how they support the formative processes of students.