Las cuestiones socio-científicas (CSC) y sus aportes a la educación en ciencias naturales en Colombia : un estado del arte

Abstract

RESUMEN: El objeto de estudio de la presente investigación son las Cuestiones Socio-Científicas (CSC), perspectiva de trabajo emergente del enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA), cuyo auge data de principios del siglo XXI. En esta investigación, se ha proyectado analizar los aportes de la producción investigativa en Colombia sobre las CSC, en la formación científica escolar y la formación de profesores de ciencias naturales, debido a su potencial para el desarrollo del pensamiento crítico, la formación sociopolítica y la transformación de la enseñanza tradicionalista de las ciencias naturales (Henao y Stipcich, 2008; Arango, 2012). Para alcanzar el objetivo, la estrategia metodológica empleada ha sido Estado del Arte (Hoyos, 2000 y Galeano, 2018), desde la cual se revisaron 68 trabajos de investigación localizados a través de diversas fuentes (GrupLAC, Publindex y repositorios de trabajos de grado de Universidades Colombianas). El periodo de búsqueda de estas investigaciones fue 2000-2018 y dentro de los hallazgos, se ha encontrado que el 85% de estas, se ha publicado entre los años 2014-2018, lo que indica un período notable del desarrollo de esta perspectiva en el país, donde la Universidad Pedagógica Nacional lidera con el 49% de estas publicaciones, seguido de la Universidad de Antioquia (15%) y la Universidad del Valle (9%). El análisis de estas investigaciones, da cuenta de las perspectivas pedagógicas y didácticas asociadas al trabajo con CSC en las escuelas de educación básica y media y en la formación inicial de docentes de ciencias naturales (Argumentación, Pensamiento crítico, Alfabetización científica y tecnológica, Naturaleza de las ciencias, Formación sociopolítica e Integración curricular); se refleja también los principales teóricos de esta perspectiva en el país y se visualiza fortalezas, debilidades y oportunidades, así como los retos que representan la inclusión y consolidación de dicha perspectiva en el país, evidenciándose una necesidad de que las CSC hagan parte de los currículos de formación escolar y de formación inicial y continua de docentes.

ABSTRACT: The object of study of this research is the Socio-scientific Issues (SSI), a work perspective that arises from the Science, Technology, Society and Environment (STSE) The object of study of this research is Socio-Scientific Issues (SSI), an emerging work perspective of the Science, Technology, Society and Environment (STSE) approach, whose peak dates from the beginning of the 21st century. In this research, it has been planned to analyze the contributions of the research production in Colombia on SSI, in school scientific training and the training of natural sciences teachers, due to their potential for the development of critical thinking, socio-political training and education. transformation of the traditionalist teaching of natural sciences (Henao and Stipcich, 2008; Arango, 2012). To achieve the objective, the methodological strategy used has been State of the Art (Hoyos, 2000 and Galeano, 2018), from which 68 research works located through various sources were reviewed (GrupLAC, Publindex and repositories of degree works of Colombian Universities). The search period of these investigations was 2000-2018 and within the findings, it has been found that 85% of these have been published between the years 2014-2018, which indicates a remarkable period of the development of this perspective in the country, where the National Pedagogical University leads with 49% of these publications, followed by the University of Antioquia (15%) and the University of Valle (9%). The analysis of these investigations gives an account of the pedagogical and didactic perspectives associated with the work with SSI in the schools of basic and secondary education and in the initial training of teachers of natural sciences (Argumentation, Critical thinking, Scientific and technological literacy, Nature of the sciences, socio-political formation and curricular integration); It also reflects the main theorists of this perspective in the country and visualizes strengths, weaknesses and opportunities, as well as the challenges that the inclusion and consolidation of this perspective represent in the country, evidencing a need for the SSI to be part of the curricula school training and initial and ongoing teacher training.