Apropiación del enfoque educativo STEM y su relación con la filosofía escolar en Medellín: ciudad del aprendizaje

Abstract

RESUMEN: La educación STEM se presenta en el siglo XXI como una nueva forma de enseñar y aprender que aproxima la revolución tecnológica a la escuela, su carácter técnico-científico plantea tensiones con algunos saberes escolares, concebidos como especulación ociosa, que aportan poco al modelo económico y que solo ralentizan el progreso de las sociedades. Tal es el caso de la filosofía escolar, un saber en el que se evidencia un marcado proceso de “desterritorialización” al interior de la escuela del presente siglo. El objeto de estudio de esta investigación es la relación heterogénea entre la Educación STEM y la Filosofía Escolar en Medellín, reconocida a nivel mundial como una Ciudad del Aprendizaje, la metodología corresponde a un Análisis del Discurso, que retoma los planteamientos de Michel Foucault, Gilles Deleuze y Félix Guattari, en una perspectiva post-estructuralista de investigación. Entre los resultados se destacan tres niveles de apropiación del enfoque educativo STEM en su relación con la filosofía escolar: el primero se identifica en el discurso que se expande por la ciudad, dejando muda a las Humanidades; el segundo emerge con un estudio de casos instrumental, que describe la operatividad del enunciado “STEM+H” al ingresar a las coordenadas locales de dos instituciones educativas; el tercero corresponde a un ejercicio de innovación educativa, que reconoce el rol del maestro de filosofía en la promoción de una lectura crítica del mundo, en una era donde los usos instrumentales de la tecnología y la circulación masiva de la información tienden a avasallar el pensamiento.

ABSTRACT: STEM education is presented in the 21st century as a new way of teaching and learning, bringing the technological revolution closer to school. However, the technical-scientific nature of this teaching approach raises tensions with some school knowledge, conceived as idle speculation, and drawing out the progress of societies by contributing little to the current economic model. That is the case of Philosophy, a knowledge area in which a marked process of "deterritorialization" is evidenced within the school of the 21st century. The object of study is the heterogeneous relationship between STEM Education and Philosophy School in Medellín, recognized worldwide as a Learning City. As a methodology, an Discourse Analysis is implemented, which takes up the approaches of Michel Foucault, Gilles Deleuze and Félix Guattari, in a post-structuralist perspective of research. Among the results, three levels of appropriation of the STEM educational approach stand out in its relationship with the school philosophy: the first one is identified in the discourse that expands throughout the city, omitting the Humanities; the second emerges from an instrumental case study, which describes the operability of the “STEM + H” statement when entering the local coordinates of two educational institutions; the third one corresponds to an exercise in educational innovation, which recognizes the role of the philosophy teacher in promoting a critical reading of the world, in an era where the instrumental uses of technology and the massive circulation of information tend to overwhelm thought.