Relación entre las prácticas docentes de aprendizaje significativo percibidas y la motivación intrínseca en la adquisición de una segunda lengua: inglés

Abstract

RESUMEN: la motivación, y más concretamente la motivación intrínseca, es un factor comportamental de suma relevancia. Este concepto ha demostrado relacionarse de manera directa con los resultados académicos en estudiantes de lengua extranjera como materia obligatoria en colegios públicos. En este estudio se tuvo como objetivo determinar si existe una relación entre la motivación intrínseca y las prácticas docentes percibidas por los estudiantes de la Institución Educativa Josefa Campos de Bello en el aprendizaje del idioma inglés. Metodológicamente se realizó un estudio cuantitativo y exploratorio de tipo correlacional. La población con la que se trabajó fueron estudiantes de dicha institución de grados superiores. Los resultados arrojan bajos niveles motivacionales, los cuales no se deben a factores como la edad, el estrato o el género. En cambio, como conclusión, se encuentra que estos bajos niveles pueden deberse a multitud de factores. Además, se confirmó la hipótesis encontrando que efectivamente sí existe una correlación entre la percepción de las prácticas docentes y la motivación, lo cual implica que las prácticas y la percepción de estas tienen un impacto en su proceso motivacional.

ABSTRACT: motivation, and more specifically intrinsic motivation, is a highly relevant behavioral factor. This concept has shown to be directly related to academic results in foreign language students as a compulsory subject in public schools. The objective of this study was to determine if there is a relationship between intrinsic motivation and the teaching practices perceived by students of the I.E. Josefa Campos of Bello in learning the English language. Methodologically, a quantitative and exploratory study of a correlational type was carried out. The population with which we worked were students of the above-mentioned institution of the last grades of high school. The results show low motivational levels, which are not due to factors such as age, social class, or gender. Instead, as a conclusion, this found that these low levels may be due to a multitude of factors. In addition, the hypothesis was confirmed by finding that there is, indeed, a correlation between the perception of teaching practices and motivation, which implies that these practices and their perception have an impact on their motivational process.