Implicaciones de las nuevas formas de enseñar y de aprender implementadas en tiempos de pandemia y confinamiento en los procesos de aprendizaje de los estudiantes con dificultades en la lectura y la escritura

Abstract

RESUMEN: La presente investigación tiene como objetivo analizar las Implicaciones de las nuevas formas de enseñar y de aprender implementadas en tiempos de pandemia y confinamiento en los procesos de aprendizaje de los estudiantes con dificultades en la lectura y la escritura. Ella se realizó a través de una metodología cualitativa, con un método de estudio de caso y una modalidad de sistematización de experiencia. La muestra estaba compuesta por 9 niños en edades comprendidas entre los 9 y 12 años, que tuvieran diagnóstico con dificultades en la lectura y la escritura o presunción de dicha dificultad, estuvieran cursando los grados 3°, 4°, y 5°, habitaran en zona rural y urbana de la ciudad de Medellín o municipios cercanos y hubieran recibido educación remota durante el tiempo de pandemia y confinamiento. Se realizó con los estudiantes una entrevista semiestructurada y se hizo análisis de las respuestas por medio de matrices. En los resultados se identifica que los estudiantes tuvieron implicaciones en sus rutinas escolares y familiares, donde los ambientes de aprendizaje se vieron transformados; en el ámbito socioemocional, los niños con DEA se vieron enfrentados a un doble desafío porque además de tener sentimientos negativos por la implementación de las clases remotas, a esto se le sumaba los sentires generados por las dificultades al no comprender los temas y en el alcance de logros académicos los cuales se vieron afectados por falta de continuidad en los procesos de aprendizaje, los problemas de conectividad, alteraciones emocionales y poco acompañamiento personalizado.

ABSTRACT: The objective of this research is to analyze the implications of the new ways of teaching and learning implemented in times of pandemic and confinement in the learning processes of students with reading and writing difficulties. It was carried out through a qualitative methodology, with a case study method and a modality of systematization of experience. The sample was composed of 9 children between the ages of 9 and 12, who had a diagnosis with reading and writing difficulties or presumption of such difficulty, were in 3rd, 4th, and 5th grades who lived in rural and urban areas in Medellín city or nearby municipalities and had received remote education during the time of pandemic and confinement. A semi-structured interview was conducted with the students and the responses were analyzed by means of matrices. The results identify that the students had implications for their school and family routines, where the environments of learning was transformed; in the socio-emotional sphere, children with SLD they were faced with a double challenge because in addition to having negative feelings for the implementation of the classes remote, to this was added the feelings generated by the difficulties in not understanding the themes and the scope of achievements academics who saw each other affected by lack of continuity in learning processes, the connectivity problems, emotional alterations and little personalized accompaniment.