Participación del educador especial de la UdeA en las políticas públicas de discapacidad

Abstract

RESUMEN: El interés investigativo del presente trabajo, se enfoca en la comprensión de la participación que tiene el Educador Especial (EE) de la Universidad de Antioquia (UdeA) dentro de las diferentes etapas de las Políticas Públicas (PP) de discapacidad. Para alcanzarlo se utilizó la metodología de enfoque cualitativo, partiendo del estudio transversal y acogiendo el método de investigación acción, se llevó a cabo durante tres (3) fases entre los semestres 2021-1 al 2022-1; la primera fase hace referencia al anteproyecto y construcción teórica, en la segunda fase se realizó el trabajo de campo y recolección de datos y por último la tercera fase la cual fue de análisis de información, orientada por las categorías de participación con la subcategoría de campos de participación, el educador especial con la subcategoría de identidad del educador especial y por último las políticas públicas. Los principales resultados de la investigación, sitúan al EE como sujeto multifacético que promueve los derechos de las Personas con Discapacidad (PcD), orienta a esta población hacia una vida de autodeterminación y autonomía, es gestor de procesos inclusivos, contribuyente al desarrollo de la academia, la educación, la pedagogía y la sociedad en general, pero que, a su vez, se concibe como un profesional sujeto a percepciones y funciones subjetivas, cuya identidad se encuentra entremezclada con roles de otros profesionales. Habría que decir también que no se percibe al EE en un único campo sino que se posiciona, además del campo educativo-escolar en otros campos como el de salud, el político, el laboral y el social; y se sitúa su participación desde la experiencia y las funciones que realiza en dichos campos. Pese a ello, la predominancia de participación en el campo educativo-escolar es evidente, pues relega a los demás campos de participación al olvido, lo que genera que se desdibuje la posibilidad de actuar en las PP de discapacidad y se desconocen las herramientas que tiene este profesional para participar en este campo. Por último, se encuentra poco abordaje por parte del EE de la UdeA en las PP de discapacidad, a pesar de que es reconocido desde el perfil de formación del licenciado en educación especial de la UdeA como agente que participa de estas de diferentes formas aportando desde su saber específico y aprovechando su cercanía y reconocimiento de las poblaciones y sus características para integrar el trabajo con PP en todas las etapas.

ABSTRACT: The investigative interest of the present work focuses on the understanding of the participation of the Special Educator (EE) of the University of Antioquia (UdeA) within the different stages of the Public Policies (PP) of disability. To achieve this, the qualitative approach methodology was used, starting from the cross-sectional study and adopting the action research method, it was carried out during three (3) phases between the semesters 2021-1 to 2022-1; the first phase refers to the preliminary project and theoretical construction, in the second phase the field work and data collection was carried out and finally the third phase which was information analysis, guided by the categories of participation with the subcategory of fields of participation, the special educator with the identity subcategory of the special educator and finally public policies. The main results of the research, place the EE as a multifaceted subject that promotes the rights of Persons with Disabilities (PwD), guides this population towards a life of self-determination and autonomy, is a manager of inclusive processes, contributes to the development of the academy , education, pedagogy and society in general, but who, in turn, is conceived as a professional subject to subjective perceptions and functions, whose identity is intermingled with the roles of other professionals. It should also be said that EE is not perceived in a single field but that he is positioned, in addition to the educational-school field, in other fields such as health, politics, labor and social; and his participation is situated from the experience and the functions he performs in said fields. Despite this, the predominance of participation in the educational-school field is evident, since it relegates the other fields of participation to oblivion, which causes the possibility of acting in disability PP to be blurred and the tools that this professional has to participate in this field are unknown. Finally, there is little approach by the EE of the UdeA in the PP of disability, despite the fact that it is recognized from the training profile of the graduate in special education of the UdeA as an agent that participates in these in different ways, contributing from their specific knowledge and taking advantage of their closeness and recognition of the populations and their characteristics to integrate the work with PP in all stages.