Infancia, pedagogía y escuela : hacia una historia de la formación de maestros en la Escuela Normal Superior de Sonsón, Antioquia (1974-2018)

Abstract

RESUMEN: La investigación de maestría analizó los procesos históricos y pedagógicos que permitieron la producción de un saber escolar para la formación de maestros que tienen por objeto la educación de las infancias al interior de la Escuela Normal Superior “Presbítero José Gómez Isaza” del Municipio de Sonsón entre 1974 y 2018. Metodológicamente se apropió la noción foucaultiana de la caja de herramientas para visibilizar las relaciones e interferencias que se tejen entre los conceptos y las relaciones de saber/poder, al igual que las nociones de saber escolar, práctica pedagógica, infancia y apropiación. Epistémicamente se acudió al posestructuralismo como perspectiva que permitió problematizar el presente en torno a las verdades que hoy se producen alrededor de la pedagogía, la formación de maestros y la educación de las infancias. Entre los resultados se destacan los siguientes tres hallazgos: 1. el saber escolar se configuró a través de procedimientos pedagógicos materializados en elementos como el reglamento escolar y los momentos de la práctica, y de la apropiación de la educación especial y preescolar; 2. Se rastrean tensiones de saber/poder en transformaciones del proceso de formación para la educación básica primaria, un interés creciente por los denominados kindergarten, la apropiación del modelo de Escuela Nueva, la formación ambiental y la atención de la primera infancia; 3. Referente a los discursos, la psicología ocupa un lugar central, se visibiliza el uso de sustentos teóricos que soporten las prácticas pedagógicas y recurrencia de algunos autores clásicos en distintos momentos históricos.

ABSTRACT: The master's research analyzed the historical and pedagogical processes that permitted the production of a school knowledge for the teacher formation whose purpose is the education of children within the Escuela Normal Superior "Presbítero José Gómez Isaza" of the Municipality of Sonsón between 1974 and 2018. Methodologically, the Foucauldian notion of the toolbox was appropriated to make visible the relations and interferences that are woven between the concepts and relations of knowledge/power, furthermore the notions of school knowledge, pedagogical practice, childhood and appropriation. Epistemically, post-structuralism was used as a perspective that made it possible to problematize the present regarding the truths that are currently produced around pedagogy, teacher formation and the childhood education. Among the results, the following three findings stand out: 1. school knowledge was configured through pedagogical procedures materialized in elements such as school regulations and practice moments, the appropriation of special and preschool education; 2. Tensions of knowledge/power are identified in transformations of the formation process for basic elementary education, a growing interest in the so-called kindergarten, the appropriation of the Escuela Nueva model, environmental education and early childhood attention; 3. With regard to the discourses, psychology occupies a central place, the use of theoretical bases that support pedagogical practices and the recurrence of some classical authors in different historical moments are visible.