La pregunta por el sujeto de la discapacidad en la educación

Abstract

RESUMEN: En esta investigación, he escuchado los discursos de dos estudiantes en condición de discapacidad escolarizados en la ciudad de Medellín, reconociendo las construcciones que han hecho de sí como sujetos de la educación, a través de conversaciones propuestas, donde los he interrogado por sus apreciaciones, interpretaciones, opiniones acerca de la escuela, y de su proceso escolar, transcendiendo de lo académico, hacia una pregunta por el ser, por su humanidad, por su sentir frente a estas vivencias que suceden en este espacio educativo. Estos discursos emitidos, se han convertido en relatos, los cuales me han permitido analizar cómo se nombran y representan los estudiantes en condición de discapacidad, en este escenario que es la escuela, cómo se han construido como sujetos de la educación, a través de su historia, sus vivencias, sus emociones, sus sentimientos y sus análisis, reconociéndose en su singularidad, como parte de la diversidad que hay en las instituciones educativas. Estas reflexiones que realizo, están enlazadas también a lo que me constituye como sujeto, como docente, y están anudadas a referentes conceptuales que las hacen comprensibles, las soportan y sustentan como una posibilidad que planteo a la escuela de escuchar, tener en cuenta, validar el discurso de los estudiantes en condición de discapacidad, conociendo su humanidad, sus opiniones y sus contribuciones en estos escenarios educativos, en los cuales ellos se reconocen como habitantes de la escuela.

ABSTRACT: This research deals with the discourses of two students with disabilities enrolled in an educational institution in the city of Medellín, in which they acknowledge the constructions that they have made of themselves as subjects of education. Through proposed conversations, they have been asked about their views, interpretations and opinions concerning both school and their schooling process, thus going beyond the academic sphere and moving towards a question about the self, their humanity and their feelings regarding these experiences that take place in such learning space. These spoken discourses have become stories that have allowed me to examine how students with disabilities are named and represented in this scenario called school; and how they have been constructed as subjects of education through their history, their experiences, their emotions, their feelings and their own insights, recognizing their uniqueness as part of the diversity that exists in educational institutions. These reflections are also associated with what makes me a subject, a teacher. They are linked to conceptual references that facilitate their understanding and support and underpin them – as proposed by this research– as a prospect for the school to listen, consider, and validate the discourse of students with disabilities by acknowledging their humanity, their opinions and their contributions in these educational settings where they recognize themselves as inhabitants of the school.