Acompañamiento tutorial en la virtualidad : una apuesta por el fortalecimiento de las prácticas de enseñanza en el contexto de la educación superior, desde la alfabetización académica

Abstract

RESUMEN: Este texto describe una investigación de corte cualitativo que se desarrolló a través de cinco fases: construcción de la propuesta de formación, experimentación de la propuesta de formación, observación participante en el marco de dicha propuesta, realización de entrevistas semi estructuradas, y el proceso de análisis de los datos, orientado a contribuir, desde el acompañamiento tutorial virtual, a la transformación de las prácticas de enseñanza de un grupo de profesores de la Universidad de Antioquia, para el desarrollo de habilidades centradas en la alfabetización académica con sus estudiantes. Los principales hallazgos coinciden en valorar el acompañamiento tutorial como una acción posible gracias a una serie de funciones: socio afectivas, pedagógico-didácticas y metodológicas, que permiten el favorecimiento de la alfabetización académica. Además, se identifican las percepciones de los participantes en relación con lo que significan las prácticas de enseñanza del tutor, y de lo cual, como parte de los hallazgos, se desprende una propuesta de lineamientos para el acompañamiento tutorial virtual orientado al fortalecimiento de prácticas de alfabetización académica en la educación superior. Finalmente, las conclusiones sugieren la relevancia del acompañamiento tutorial como atributo de la enseñanza virtual, asociado a la planificación del proceso formativo, desde el reconocimiento de formas de comunicación e interacción propias del ciberespacio; posibilitando de tal forma la consolidación de entornos de aprendizaje.

ABSTRACT: This article describes a qualitative research, which was developed through five phases: construction of the training proposal, experimentation of the training proposal, participant observation within the framework of said proposal, conducting semi-structured interviews, and the process of data analysis, aimed at contributing, from the virtual tutorial accompaniment, to the transformation of the teaching practices of a group of professors from the University of Antioquia, for the development of skills focused on academic literacy with their students. The main findings coincide in valuing the tutorial support as a possible action thanks to a series of functions: socio-affective, pedagogical-didactic and methodological, which allow the promotion of academic literacy. In addition, the perceptions of the participants are identified in relation to what the tutor's teaching practices mean, and from which, as part of the findings, a proposal of guidelines for virtual tutorial support oriented to the strengthening of teaching practices emerges. academic literacy in higher education. Finally, the conclusions suggest the relevance of tutorial support as an attribute of virtual teaching, associated with the planning of the training process, from the recognition of forms of communication and interaction typical of cyberspace; thus enabling the consolidation of learning environments.