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dc.contributor.authorJiménez Narváez, María Mercedes-
dc.contributor.authorAngulo Delgado, Fanny-
dc.date.accessioned2015-09-10T13:12:08Z-
dc.date.available2015-09-10T13:12:08Z-
dc.date.issued2008-
dc.identifier.citationJiménez Narváez, M. M., Angulo Delgado, F. (2008). Breve estado del arte sobre los/as profesores/as principiantes. Revista Educación y Pedagogía, 20(50), 207-218.spa
dc.identifier.issn0121-7593-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10495/3041-
dc.description.abstractRESUMEN: Conocer las vivencias de los/as profesores/as recién egresados/as de un programa de formación, que se incorporanpor primera vez a una institución educativa para desempeñar su rol de docentes, es un tema que ha convocado elinterés en las últimas dos décadas, en tanto los estudios han mostrado la importancia de esta etapa de transición enel futuro desarrollo profesional de la carrera docente. El propósito de este artículo es identificar algunas características del período de profesores/as "principiantes", "debutantes" o "novatos/as" y, con ello, aportar en la comprensión y reflexión de este campo temático, del cual se sabe poco en nuestro contexto.spa
dc.description.abstractABSTRACT: Experiences from teachers just graduated from any teaching program —who join an educational institution for the first time to perform their teaching role— have aroused interest in the last two decades, as studies have shown the significance of this transition stage in their future professional development in the career of teaching. This paper aims to identify several characteristics during the "beginner", "inexperienced" or "novice" teacher period and, thus, to contribute to the comprehension and reflection of this subject, about which little is known in this context.spa
dc.format.extent11spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad de Antioquia, Facultad de Educaciónspa
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionspa
dc.rightsAtribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Colombia (CC BY-NC-SA 2.5 CO)*
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/*
dc.subjectPráctica pedagógica-
dc.subjectEnseñanza de las ciencias-
dc.subjectTeacher training-
dc.subjectPedagogical practice-
dc.subjectBeginner teacher-
dc.titleBreve estado del arte sobre los/as profesores/as principiantesspa
dc.title.alternativeA brief state of the art on the beginning teachers' issuespa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlespa
dc.publisher.groupGrupo de Educación en Ciencias Experimentales y Matemáticas (GECEM)spa
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85spa
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
oaire.citationtitleRevista Educación y Pedagogíaspa
oaire.citationstartpage207spa
oaire.citationendpage218spa
oaire.citationvolume20spa
oaire.citationissue50spa
dc.rights.creativecommonshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/spa
dc.publisher.placeMedellín, Colombiaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_dcae04bcspa
dc.type.redcolhttps://purl.org/redcol/resource_type/ARTREVspa
dc.type.localArtículo de revisiónspa
dc.relation.ispartofjournalabbrevRev. Educ. Pedagog.spa
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