Relatos de huerta : ¿un lugar para la construcción de saberes e identidad campesina?

Abstract

RESUMEN : La presente investigación parte de los relatos de los estudiantes y padres de familia del “CER Zoila García de Guzmán”, ubicado en la vereda Quebrada Negra del Municipio de Abejorral, en los que se narran las experiencias alrededor de la huerta escolar y las huertas familares, y su relación con los saberes e identidades campesinas. A través de la metodología de Investigación Narrativa y de la Cartografía, se ofrece una visión social y cultural del territorio, así como la reflexión sobre la educación rural en el contexto campesino del suroriente antioqueño; un entramado de voces que cruzan la experiencia de estudiantes, familias y de la maestra investigadora. Relatos que dan lugar a la reflexión sobre la importancia de los saberes campesinos alrededor de las huertas familiares y escolares, como lugares para: la preservación de las semillas originarias, la soberanía alimentaria, las prácticas de siembra de manera orgánica, el consumo de alimentos saludables, el uso de plantas medicinales, la preparación de alimentos y comidas tradicionales. Saberes que la comunidad campesina se resiste a dejar desaparecer en medio de las familias y de sus territorios. Saberes que interpelan a la Escuela y a la Educación Rural frente al lugar que tienen y deberían tener en el currículo, en las prácticas pedagógicas y en la labor que están llamadas a realizar.

ABSTRACT: This research began with the stories from students and parents of the school “CER Zoila García Guzmán '' located in the rural area Quebrada Negra of Abejorral town. In them are presented the experiences around the school garden and the home gardens, and their relationship with the knowledge and peasants identity. Through a narrative methodology and cartographic, its presented a social and cultural view of the territory, furthermore the reflection about rural education in the context of the peasants from south-orient of the department of Antioquia; this is a lattice that cross the experience of students and families along with the researcher teacher. Those narratives promote the reflection over the importance of the peasant’s knowledge around home and school gardens like places for the preservation of original seeds, sovereignty food, practices of organic planting, consuming of healthy food, the use of medicinal plants, the cooking of food and traditional dishes. Those are knowledge that peasant community resist to leave disappear in the middle of families and territories. Knowledge that dialogue with the school and rural education regarding the place it has and shuld have in the curriculum, in the pedagogical practices, and in our work that we are called to make.