El profesor de primaria : una reflexión sobre su papel en la inclusión del álgebra temprana en el currículo escolar

Abstract

RESUMEN: El propósito del presente artículo es divulgar los resultados que emergieron en un proceso de indagación documental, respecto al profesor y a su papel en la inclusión del álgebra temprana en el currículo de la educación básica primaria. Como producto del análisis de los artículos e investigaciones, se definieron tres líneas de revisión: el álgebra en el currículo, un objeto de reflexión en la educación básica primaria; el razonamiento algebraico en primaria: ¿tarea o reto para los profesores?; y, una reflexión emergente: el conocimiento y desarrollo profesional del profesor de matemáticas. Se logra dilucidar en la literatura estudiada la justificación y pertinencia de promover el razonamiento algebraico en la educación primaria, en la cual la actuación del profesor es determinante, lo que evidencia la necesidad de ofrecer espacios de desarrollo profesional, con miras a transformar el conocimiento para la enseñanza, en el contexto del álgebra temprana.

ABSTRACT: The purpose of this paper is to disclose the results emerged in a process of documentary inquiry, regarding the teacher and his role in the inclusion of early algebra in the curriculum of primary education. As a result of papers and research analyzed, three lines of reviewing were defined: algebra in the curriculum, an object of reflection in primary education; the algebraic reasoning in primary: task or challenge for teachers?; and, an emerging reflection: the knowledge and professional development of the mathematics teacher. It is possible to elucidate in the studied literature the justification and pertinence of promoting algebraic reasoning in primary education in which the teacher's performance is determinant in, what evidences the necessity for offering spaces of professional development with a view to transforming the knowledge for teaching in the context of early algebra.