Desarrollo de las altas capacidades intelectuales en niños con Trastorno del Espectro Autista de Nivel 1: un acercamiento desde las voces de maestros, padres y niños

Abstract

RESUMEN: El Trastorno del Espectro Autista de Nivel 1 y las Altas Capacidades Intelectuales son condiciones que, por sus similitudes, pueden confundirse, pero también presentarse de forma conjunta. Los modos tan particulares de actuar y pensar de quienes las presentan hacen complejo distinguir los intereses obsesivos de las capacidades destacadas en los niños. En este sentido, la familia y la escuela suelen cuestionarse por el tipo de acompañamiento que deben brindarles. Esta investigación, de enfoque cualitativo, tuvo como objetivo general analizar las concepciones de maestros, padres y niños sobre la presencia conjunta de ambas condiciones y su incidencia en la identificación y en la implementación de los factores (nombrados por Francoys Gagné como catalizadores) que favorecen o no el desarrollo de sus capacidades. Para esto se implementó el método estudio de caso con dos niños diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista de Nivel 1 y presunción de Altas Capacidades Intelectuales, de contextos muy diferentes entre ellos. Se realizaron entrevistas a todos los participantes, observaciones en el hogar y la escuela y revisión documental de los archivos institucionales. Los hallazgos evidenciaron que padres y docentes tienen mayores claridades sobre las condiciones por separado. Aun así, las características que ven en los niños, les permiten reconocer que es posible su presencia conjunta. En consecuencia, de forma intencionada o no, implementan estrategias que contribuyen al proceso de desarrollo de las Altas Capacidades Intelectuales.

ABSTRACT: Level 1 Autism Spectrum Disorder (ASD) and Intellectual Giftedness are conditions that because of the similarities between them could be confused, but also could be present at the same time. The very particular acting and thinking ways of those who present them make it difficult to distinguish between obsessive interests and outstanding abilities in children. In this sense, family and school often question the type of support they should provide. The general objective of this qualitative research was to analyze the conceptions of teachers, parents, and children regarding the co-occurrence of both conditions and their incidence in identifying and implementing the factors (named by Françoys Gagné as catalysts) that foster or not the development of their abilities. For this purpose, the case study method was implemented with two children diagnosed with Level 1 ASD and presumptive Intellectual Giftedness, these two having very distinct contexts when compared to each other. Interviews were conducted with all participants, observations at home and school, and documentary review of institutional files. The findings showed that parents and teachers have a clearer point of view about the conditions separately. Even so, the characteristics they see in the children allow them to recognize that their co-occurrence is possible. Consequently, intentionally or not, they implement strategies that contribute to the high abilities’ development process.