Cualificación de la educación inclusiva para las personas con discapacidad visual en la Institución Educativa Filiberto Restrepo Sierra del municipio Maceo – Antioquia.

Abstract

RESUMEN: Este proyecto de investigación tuvo como objetivo develar prácticas de educación inclusiva en la institución Filiberto Restrepo Sierra del municipio de Maceo Antioquia, identificando barreras y facilitadores para la participación y el aprendizaje que se dan dentro de la institución y gestionando estrategias de educación inclusiva para la disminución de las barreras encontradas y el incremento de los facilitadores. Dentro de la investigación se encuentran participantes de toda la gestión educativa tales como estudiantes, maestros, administrativos y familias, aproximándose desde el paradigma cualitativo y desde el método investigación acción. En los resultados, se logra apreciar el cumplimiento de los objetivos de este trabajo, sin embargo, se esperaba obtener mucha más información por parte de la institución, además, de la disposición que se requería para dicha investigación. Como conclusión, se resalta que se ha empezado a trabajar en la educación inclusiva realizando propuestas y alternativas para su generación, sin embargo, los esfuerzos para lograrlo no han sido suficientes no solo por todo lo que ella necesita si no porque aún se encuentran barreras actitudinales dentro de la institución y ello conlleva a pensarse la educación inclusiva como una educación integradora y no como una educación que lucha contra la exclusión social, ayudando a transformar la educación completa teniendo en cuenta las seis características de la educación inclusiva las cuales son participación, diversidad, pertinencia, interculturalidad, calidad y equidad.

ABSTRACT: The objective of this research project was to unveil inclusive education practices in the institution Filiberto Restrepo Sierra of the municipality of Maceo Antioquia, identifying barriers and facilitators for participation and learning that occur within the institution and managing inclusive education strategies for the reduction of the barriers found and the increase of facilitators. Within the research there are participants from all the educational management such as students, teachers, administrators and families, approaching from the qualitative paradigm and from the action research method. In the results, it is possible to appreciate the fulfillment of the objectives of this work, however, it was expected to obtain much more information from the institution, in addition to the disposition that was required for said investigation. In conclusion, it is highlighted that work has begun on inclusive education, making proposals and alternatives for her generation, however, the efforts to achieve it have not been sufficient, not only because of everything she needs, but also because there are still attitudinal barriers. within the institution and this leads to think of inclusive education as an integrative education and not as an education that fights against social exclusion, helping to transform complete education taking into account the six characteristics of inclusive education which are participation, diversity, relevance, interculturality, quality and equity.