De la Psiquiatrización a la Discapacidad Psicosocial. Comprensiones de maestras de educación especial para pensar, sentir y acompañar pedagógicamente

Abstract

RESUMEN: El presente proyecto de investigación surge bajo la necesidad y el interés por una transición de la psiquiatrización a la Discapacidad Psicosocial (DPs), comprendiendo porqué se dan aún algunos de los procesos de psiquiatrización y como estos permiten evidenciar las dificultades a nivel pedagógico, teniendo en cuenta las experiencias de los niños, niñas, adolescentes y adultos con DPs en el Hospital Mental de Antioquia (HOMO) dentro del Centro de Protección Integral (CPI) - casa 2, un contexto de donde se encuentran personas entre los 11 y 46 años, en procesos de "restitución de derechos" y algunas en "medida de adoptabilidad" según la denominación de políticas estatales. Esta investigación, se desarrolla teniendo en cuenta las concepciones y comprensiones de la DPs y analizando procesos llevados a cabo en la institución, desde un enfoque cualitativo que nos permita conocer las realidades por medio de la observación directa, la entrevista en fenomenología y las técnicas de recolección de información desde la investigación educativa de Max Van Manen. Como hallazgo principal, está la ausencia de la pedagogía y la necesidad de estrategias educativas dentro de este contexto, que permitan un acompañamiento integral cumpliendo con las necesidades de cada una de las personas que allí se encuentran. Por otro lado, en las comprensiones como maestras de Educación Especial (EE), primordialmente se encuentra la evidente necesidad de escucha, de fomentar espacios de aprendizaje y convivencia, la constante búsqueda de libertad, la influencia que presenta la labor como EE en el accionar con cada persona del programa y el reconocimiento de su individualidad. La enseñanza del autocuidado y el cuidado del otro, encaminando el proyecto de vida teniendo en cuenta la perspectiva de cada ser a pesar de estar en los escenarios del encierro; indagar sobre sus capacidades, sueños, conocimientos y construir desde la comprensión y el entendimiento tanto individual como colectivo para pensar, repensar y construir nuevas perspectivas y propuestas pedagógicas en el marco de la Educación Especial.

ABSTRACT: The present research project arises from the need and interest in a transition from psychiatrization to Psychosocial Disability (PDs), understanding why some of the psychiatrization processes still occur and how these allow the difficulties to be demonstrated at a pedagogical level, taking into account tells the experiences of boys, girls, adolescents and adults with PDs at the Antioquia Mental Hospital (HOMO) within the Comprehensive Protection Center (CPI) - house 2, a context where people between 11 and 46 years old are found, in processes of "restitution of rights" and some in "measure of adoptability" according to the name of state policies. This research is developed taking into account the conceptions and understandings of PDs and analyzing processes carried out in the institution, from a qualitative approach that allows us to know the realities through direct observation, the phenomenology interview and the techniques of collection of information from the educational research of Max Van Manen. The main finding is the absence of pedagogy and the need for educational strategies within this context, which allow comprehensive support that meets the needs of each of the people found there. On the other hand, in the understandings as Special Education (EE) teachers, there is primarily the evident need to listen, to promote spaces for learning and coexistence, the constant search for freedom, the influence that work as EE presents in the actions with each person in the program and the recognition of their individuality. The teaching of self-care and care of others, directing the life project taking into account the perspective of each being despite being in confinement scenarios; investigate their abilities, dreams, knowledge and build from individual and collective understanding and understanding to think, rethink and build new perspectives and pedagogical proposals within the framework of Special Education