Desafíos en la comprensión lectora de estudiantes Sordo-señantes y ciegos de la Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur

Abstract

RESUMEN: El presente trabajo de investigación analiza los procesos de enseñanza de la comprensión lectora en estudiantes Sordo-señantes y ciegos de la Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur (IEFLHB) de Medellín, Colombia. El objetivo principal es reconocer como se apropian los procesos de la comprensión lectora, lo que deriva en el planteamiento de una propuesta de formación para estudiantes Sordo-señantes y ciegos. La investigación se basa en una modalidad cualitativa con un enfoque histórico hermenéutico, respaldado por el método de estudio de casos. Los resultados de la investigación muestran que los contenidos y metodologías de enseñanza de la comprensión lectora requieren mayores ajustes hacia las necesidades de los estudiantes Sordo-señantes y ciegos. La investigación concluye que los procesos de enseñanza en la IEFLHB presentan desafíos y que se basan en una falta de apropiación de los elementos básicos de la comprensión lectora. Para superar estos retos, se requiere un esfuerzo conjunto de la institución educativa, los docentes y los profesionales de apoyo, enfatizando en la importancia de una educación inclusiva que respete las diferencias lingüísticas y ajuste las prácticas educativas para atender las necesidades individuales de los estudiantes Sordo-señantes y ciegos.

ABSTRACT: The present research examines the teaching processes of reading comprehension in deaf-signing and blind students at the Francisco Luis Hernández Betancur Educational Institution (IEFLHB) in Medellín, Colombia. The main objective is to recognize how the processes of reading comprehension are appropriated, leading to the proposal of a training program for deaf-signing and blind students. The research is based on a qualitative approach with a historical-hermeneutic focus, supported by the case study method. The research results show that the contents and teaching methodologies of reading comprehension require greater adjustments to the needs of deaf-signing and blind students. The research concludes that the teaching processes at IEFLHB present challenges and are based on a lack of appropriation of the basic elements of reading comprehension. To overcome these challenges, a joint effort from the educational institution, teachers, and support professionals is required, emphasizing the importance of inclusive education that respects linguistic differences and adjusts educational practices to address the individual needs of deaf-signing and blind students.