Entre la memoria y la promesa : narrarse, escribirse y su poder transformador relato pedagógico

Abstract

RESUMEN: En el presente relato pedagógico doy a conocer los resultados de un ejercicio de investigación y formación, realizado desde un enfoque biográfico narrativo y bajo la modalidad de estudio de caso, en el cual el saber sobre mí misma a través de la exploración de mi identidad narrativa se constituye en el centro de la reflexión, a partir del trabajo con mi relato de vida centrado en mi trayectoria familiar y escolar y que parte de la pregunta ¿Puede la exploración de la identidad narrativa a partir del trabajo con el relato de vida aproximar respuestas a la inhibición del deseo de saber y a posibles factores asociados? Y cuyos objetivos apuntan a explorar mi identidad narrativa a partir de mi propio relato biográfico y a través de este proceso aportar posibles respuestas o reflexiones sobre la inhibición del deseo de saber e identificar los efectos formativos de esta experiencia y su potencia para la formación de educadores infantiles. Narrativa, biografización, biograficidad y reconocimiento configuran los referentes conceptuales que fundamentan mi indagación. Entre los principales hallazgos puedo nombrar en primer lugar, el hecho de reconocer factores externos e internos que en mi caso pudieron incidir sobre la inhibición de mi deseo de saber. Un primer factor que emerge es el de los efectos de la violencia y de las palabras con las que me nombraron y que sugieren exclusión. Un segundo factor, da cuenta de heridas en el auto concepto, la autoimagen y la autoestima, asociadas a sentimientos de menosprecio. En segundo lugar, destaco dos hallazgos más, uno asociado a la reflexión sobre cómo la práctica pedagógica se configuró en un espacio habilitador para mí como educadora infantil en formación, a partir de la lectura de la relación pedagógica y del lugar que en ella ocupa la transmisión: otro, referido a la exploración de mi identidad narrativa en relación con los posicionamientos frente a mí misma, al saber y a los otros y de los movimientos que esta experiencia de formación empezó a producir frente a mi propio reconocimiento, al leerme y escribirme como sujeto capaz decir, hacer, contar y contarme y de imputabilidad y por ende, responsable de mis actos. En otras palabras, produciendo efectos formativos que me habilitan y por los cuales me autorizo para el ejercicio de mi oficio como educadora infantil

ABSTRACT: In this pedagogical account I present the results of a research and training exercise, carried out from a narrative biographical approach and under the modality of case study, in which knowing about myself through the exploration of my narrative identity is constituted in the center of the reflection, from the work with my life story focused on my family and school trajectory and that part of the question Can the exploration of the narrative identity from the work with the life story approximate answers to the inhibition of the desire to know and possible associated factors? And whose objectives aim to explore my narrative identity from my own biographical story and through this process provide possible answers or reflections on the inhibition of the desire to know and identify the formative effects of this experience and its power for the training of early childhood educators. Narrative, biography, biography and recognition configure the conceptual referents that support my inquiry. Among the main findings, I can name in the first place, the fact of recognizing external and internal factors that in my case could influence the inhibition of my desire to know. A first factor that emerges is the effects of violence and the words with which they named me and which suggest exclusion. A second factor accounts for wounds in self-concept, self-image and self-esteem, associated with feelings of belittlement. Secondly, I highlight two more findings, one associated with the reflection on how pedagogical practice was configured as an enabling space for me as an early childhood educator, based on the reading of the pedagogical relationship and the place that education occupies in it. transmission: another, referring to the exploration of my narrative identity in relation to the positions vis-à-vis myself, knowledge and others, and the movements that this training experience began to produce vis-a-vis my own recognition, by reading and writing myself as subject capable of saying, doing, counting and telling myself and of imputability and therefore, responsible for my actions. In other words, producing formative effects that enable me and for which I authorize myself to exercise my trade as an early childhood educator.