Cualificación de los procesos de acompañamiento a estudiantes con discapacidad visual en educación formal

Abstract

RESUMEN: Este trabajo de investigación analiza las metodologías y prácticas tiflológicas en instituciones educativas de Medellín, reconociendo otras prácticas en ciudades de Colombia, México y España. Su objetivo es identificar fortalezas, desafíos y oportunidades de mejora en la inclusión de estudiantes con discapacidad visual, subrayando la importancia del rol del tiflólogo y la necesidad de directrices claras para una atención educativa adecuada. Utilizando una metodología cualitativa que incluye entrevistas semiestructuradas y análisis documental, se recopiló información de profesionales en diversas ciudades y países. A pesar de avances normativos significativos, como el Decreto 1421 de 2017, se evidencian brechas entre la teoría y la práctica en educación inclusiva, especialmente en la formación y contratación de tiflólogos. La investigación concluye que el fortalecimiento de la formación profesional y la creación de espacios de diálogo entre educadores y familias son esenciales para lograr procesos de inclusión efectivos. En última instancia, se busca promover modelos educativos inclusivos que garanticen el derecho a una educación de calidad para todos los estudiantes con discapacidad visual, con la esperanza de que los hallazgos y recomendaciones de este estudio mejoren las prácticas tiflológicas y fomenten entornos educativos más equitativos.

ABSTRACT: This research work analyzes the methodologies and typhlological practices in educational institutions in Medellin, recognizing other practices in cities of Colombia, Mexico and Spain. Its objective is to identify strengths, challenges and opportunities for improvement in the inclusion of students with visual impairment, highlighting the importance of the role of the speech therapist and the need for clear guidelines for adequate educational attention. Using a qualitative methodology that includes semi-structured interviews and documentary analysis, information was collected from professionals in various cities and countries. Despite significant regulatory advances, such as Decree 1421 of 2017, gaps are evident between theory and practice in inclusive education, especially in the training and hiring of speech therapists. The research concludes that strengthening professional training and creating spaces for dialogue between educators and families are essential to achieve effective inclusion processes. Ultimately, it seeks to promote inclusive educational models that guarantee the right to quality education for all students with visual impairment, with the hope that the findings and recommendations of this study will improve typhlological practices and foster more equitable educational environments.