Construcción de conocimiento a partir de la perspectiva de Stephen Toulmin : un análisis de las dinámicas argumentativas de algunos maestros de Química del municipio de Caucasia

Abstract

RESUMEN: La presente investigación tiene como centro un análisis de las dinámicas argumentativas en algunos maestros de Química en la construcción de conocimiento, cuando resuelven y explican situaciones relacionadas con la estequiometría. Se soporta en el enfoque epistemológico de Stephen Toulmin, perspectiva que aboga por una formación en ciencias desde el humanismo, la crítica, el diálogo y la flexibilidad en el conocimiento. El primer apartado se refiere a la construcción de conocimiento científico, lo que implica entender las ciencias como un proceso discursivo de interacción de teorías donde se comparten culturas en permanente transformación. Desde esta perspectiva, juega un papel importante la argumentación como proceso de externalización de razonamientos sustantivos en la construccion del conocimiento científico, entendida como una actividad social en un contexto determinado. El segundo apartado se detiene en el carácter representacional y simbólico de la química, desde los niveles macroscópico, simbolico y lo microscópico, estos últimos vistos como pasos para mejorar la comprensión de los procesos químicos; y, el tercero, alude a las características epistémicas en la construcción del conocimiento en las dinámicas argumentativas de los maestros. De igual manera, este estudio está orientado a partir del paradigma cualitativo interpretativo, por cuanto favorece la comprensión de los significados y las características de los argumentos del otro. Para tal fin, se aborda un estudio de caso descriptivo, de tipo instrumental, el cual posibilita indagar a profundidad, las características epistémicas y el carácter representacional de los argumentos en un grupo de maestros de Química para describir las subjetividades y significaciones, tanto individuales como colectivas en la dinámica, como ya fue anunciado, de la construcción del conocimiento, Así, teniendo en cuenta las particularidades y complejidades del caso, se resaltan los distintos factores que inciden en el contexto de la enseñanza. El foco del análisis está relacionado con las representaciones escritas, orales o icónicas y las características epistémicas de los argumentos, atinentes al contenido. En relación con lo dicho, se elige la técnica de análisis de contenido, con el fin de estudiar la información producida en las unidades de registro surgidas de un taller en las que tuvieron lugar varias actividades basadas en el proceso de argumentación.