Cursos experimentales dentro de la cátedra de metodología del aprendizaje : un caso de experimentación pedagógica en el ámbito universitario

Abstract

ABSTRACT: This article begins with the description of the experience in experimental courses with two or three voices, which were part of the research named pedagogical processes and their similarities, approximations, and comments, done by the Student Development Department of Universidad Eafi t in 2003 and 2004. This experience was done with fi ve groups of the Learning Methodology course, which is taught to the students that have conditional registration because of diffi culties that in most of the cases has relation with the learning of basic sciences. The courses included three non common variables in the course: the simultaneity of two or three professors, the presence of a participant observer, and ethno-fi ction, with the purpose of observing its effect in the group’s dynamic and the teaching – learning process. The article then shows the analysis and the comments of the authors regarding these effects and the transference dynamics observed in the groups towards authority and the object of knowledge, in this case differential calculus; these aspects are recorded because of their importance to the research. At the end of the article there are comments about the method used in these courses, showing the most relevant elements in this experience and concrete proposals for the teaching of mathematics in higher education.

RESUMEN: El presente artículo inicia con la descripción de la experiencia en los cursos experimentales a dos y tres voces, los cuales fueron parte de la investigación denominada Los procesos pedagógicos y sus vicisitudes, aproximaciones y refl exiones, realizada por el Departamento de Desarrollo Estudiantil de la universidad Eafi t durante los años 2003 y 2004. Esta experiencia se llevó a cabo con cinco grupos de la cátedra Metodología del Aprendizaje, a la cual asisten estudiantes con matrícula condicional, por difi cultades que en la mayoría de los casos tienen que ver con el aprendizaje de las ciencias básicas. Los cursos incluyeron tres variables no habituales en la cátedra: la simultaneidad de dos o tres docentes, la presencia de un observador participante y la etnoficción, con el objetivo de observar sus efectos en la dinámica grupal y en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El texto continúa con el análisis y las refl exiones de los autores en torno a estos efectos y a las dinámicas transferenciales observadas en los grupos frente a la autoridad y frente al objeto de conocimiento, en este caso el cálculo diferencial; aspectos tomados en cuenta por su importancia para la investigación misma. Se concluye con apuntes sobre el método utilizado en estos cursos, señalando los elementos más relevantes en esta experiencia y propuestas puntuales para la enseñanza de las matemáticas en la educación superior.