Incidencia de la lectura crítica de cuentos infantiles para el desarrollo de las competencias emocionales –empatía y regulación emocional- de niños y niñas del grado transición de una Institución pública del municipio de Medellín, corregimiento de San Cristóbal -Antioquia

Abstract

RESUMEN: El presente trabajo de investigación tiene como propósito determinar si la lectura crítica de cuentos infantiles favorece las competencias emocionales empatía y regulación emocional en niños de edad preescolar. El estudio se llevó a cabo con estudiantes del grado transición de una institución pública del corregimiento de San Cristóbal, en el municipio de Medellín-Antioquia. Se utilizó un diseño con preprueba-posprueba y grupos intactos. Se eligen dos grupos de la misma institución, con similares condiciones en cuanto a edad y situación socioeconómica, uno de ellos recibe el tratamiento experimental (grupo experimental) y el otro no (grupo control). Las competencias emocionales empatía y regulación emocional se evalúan a través de cinco escalas. Para valorar la empatía de los niños se emplea la Escala de empatía para niños en edad preescolar; este instrumento se construye con el apoyo de dos escalas de empatía (escala de empatía para niños y adolescentes (IECA), versión en español, adaptada por Alvarado (2011) y Griffith Empathy Measure- Parent Report (GEM-PR), versión en español); esta escala es resuelta por los padres, la docente y el niño con el apoyo de la docente. Para evaluar la regulación emocional de los niños se utiliza la escala Emotion Regulation Checklist (ERC; Shields y Cicchetti, 1997 citados en Riquelme, 2013) en su versión en español, adaptada por Riquelme y Munita (2010 citados en Riquelme, 2013); esta escala es diligenciada por la docente y por los padres. El puntaje promedio de las cinco escalas que se les aplicaron a los niños fue mayor en el grupo experimental con respecto al grupo control. Mediante el procesamiento estadístico de los datos y, en particular aplicando la prueba Prueba W de Mann-Whitney (Wilcoxon) para comparar medianas, se puede constatar que las diferencias son estadísticamente significativas (valor-P es menor que 0,05), con un nivel de confianza del 95,0% Estos hallazgos tienen implicaciones de carácter pedagógico importantes, pues demuestran que la lectura crítica de cuentos infantiles puede constituirse en una estrategia eficaz para favorecer las competencias emocionales empatía y regulación emocional de niños en edad preescolar.

ABSTRACT: The present research aims to determine if the critical reading of children's stories favors the emotional competences empathy and emotional regulation in pre-school children. The study was carried out with students of transition grade of a public institution of the district of San Cristóbal, in the municipality of Medellín-Antioquia. A design with pretest-posttest and intact groups was used. Two groups of the same institution are chosen, with similar conditions in terms of age and socioeconomic status, one receiving experimental treatment (experimental group) and the other not (control group). Emotional competencies Empathy and emotional regulation are assessed through five scales. To assess children's empathy, the Empathy Scale for preschool children is used; This instrument is constructed with the support of two empathy scales (Empowerment Scale for Children and Adolescents (IECA), Spanish version, adapted by Alvarado (2011) and Griffith Empathy Measure- Parent Report (GEM-PR), Spanish version ); This scale is resolved by the parents, the teacher and the child with the support of the teacher. Emotion Regulation Checklist (ERC; Shields and Cicchetti, 1997 cited in Riquelme, 2013) in its Spanish version, adapted by Riquelme and Munita (2010 cited in Riquelme, 2013), is used to evaluate the emotional regulation of children. This scale is completed by the teacher and the parents. The average score of the five scales applied to the children was higher in the experimental group than in the control group. Through statistical processing of the data and, in particular, using the Mann-Whitney Test W (Wilcoxon) to compare medians, we can see that the differences are statistically significant (P-value is less than 0.05), with a Confidence level of 95.0% These findings have important pedagogical implications, as they demonstrate that critical reading of children's stories can constitute an effective strategy to foster the emotional competencies of the empathy and emotional regulation of preschool children.