La formación de un dispositivo de desconfianza entre las prácticas formativas por fuera del ámbito escolar en la ciudad de Medellín en el período 2004-2011

Abstract

RESUMEN: El presente informe de investigación se constituye en un esfuerzo por desnaturalizar, de un lado, aquello que pese a que hace parte de nuestra cotidianidad, ha atravesado por múltiples dinámicas, crisis y tensiones; de otro lado, por visibilizar aquéllas relaciones de fuerza inmersas en las condiciones de saber poder que definen aquello que se nombra como Ciudad Educadora. De manera global, el presente informe de investigación se propone analizar el proceso de formación de la Ciudad Educadora entre las prácticas formativas que se dan por fuera del ámbito escolar en la ciudad de Medellín en el período 2004 - 2011, desde la perspectiva del Dispositivo de Desconfianza, haciendo un análisis de las diferentes voces y discursos que participan en su consolidación en nuestro contexto, indagando por las regularidades y discontinuidades presentes en los discursos históricamente configurados. Entendiendo que una de las formas de acercarse a la ciudad es la investigación, y que básicamente sin pregunta no hay conocimiento, los interrogantes con los cuales inicia este proceso son: ¿Qué otros discursos subyacen al Proyecto de Ciudad Educadora?, ¿Se puede asegurar que mientras en Bogotá el Proyecto de Ciudad Educadora fue implementado por pedagogos, en Medellín lo fue por arquitectos?, ¿A qué objetivos estratégicos apunta la introducción de la Ciudad Educativa en la ciudad de Medellín?, ¿A qué reconfiguraciones da lugar la Ciudad Educadora, vista desde el dispositivo de desconfianza, en las Instituciones y los Sujetos?, ¿Qué transformaciones le exige la Ciudad Educadora, vista desde esta perspectiva, a la escuela, al maestro y a los saberes escolares?, ¿Qué resistencias, tensiones y relaciones emergen en la ciudad educadora?