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Título : Procesos argumentativos de profesores de ciencias en el marco de la experimentación cualitativa
Otros títulos : Argumentative processes of science teachers in the framework of qualitative experimentation
Autor : Romero Chacón, Angel Enrique
Henao Sierra, Berta Lucila
metadata.dc.contributor.advisor: Restrepo Olaya, Cristina
Guzmán Restrepo, Juan Fernando
metadata.dc.subject.*: Conocimiento científico
Scientific knowledge
Enseñanza de las ciencias
Science education
Argumentación
Maestría en educación
Experimentación cualitativa
http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept104
http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept63
Fecha de publicación : 2013
Citación : Restrepo Olaya, C., & Guzmán Restrepo, J. F. (2013). Procesos argumentativos de profesores de ciencias en el marco de la experimentación cualitativa (Tesis de maestría). Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia.
Resumen : RESUMEN: Este Trabajo hace parte de los productos de la investigación "La Argumentación en las clases de ciencias y su contribución a la construcción de ciudadanía" (Colciencias, Cód. 111552128678) financiada con recursos del patrimonio autónomo del Fondo Nacional de Financiamiento para la Ciencia, la Tecnología y la Innovación, Francisco José de Caldas. Se realizó con profesores de la red de ciencias naturales de La Escuela del Maestro del Municipio de Medellín. El objetivo general consistió en resaltar algunas contribuciones de una propuesta pedagógica fundamentada en la experimentación cualitativa a la formación de profesores en relación con reflexiones sobre la Naturaleza de la Ciencias. Está orientada a una perspectiva Socio-cultural de la educación en ciencias, a partir del paradigma cualitativo de investigación como un estudio de caso interpretativo. Para la producción de registros y datos se realizaron actividades experimentales y discusiones grupales que incentivaron la argumentación. De igual modo, el análisis de los registros y datos producidos se abordaron desde dos macro categorías: naturaleza de las ciencias, en relación con la experimentación, y procesos epistémicos de la argumentación, en relación con el contenido. Lo anterior, a partir de la perspectiva epistemológica toulminiana.
Aparece en las colecciones: Maestrías de la Facultad de Educación

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