UNIVERSIDAD 
DE 
ANTIOQUIA 
FACULTAD DE EDUCACION 

Departamento de Educación Avanzada 

ACTA DE A P R O - B A C I O N DE TES IS 

Las suscritos Presidente y Jurados del trabajo "Efectividad relativa del Método 

pare aprender a pensar en la toma de decisiones", presentado por: 

Juan Bayona Ferrelra, como tesis para optar al titulo de Magtster en Educación; 

Administración Educativa y Alcira Almeyda Solano y María Celina Moreno M . , 

como tesis para optar al título de Magister en Educación: Orientación y Con-

sejería, nos permitimos conceptuar: Que después de. estudiada y presentada 

|q sustentación, consideramos que cumple con los criterios teóricos y metodo-

lógicos exigidos por la Facultad y por tanto decidimos aprobarla. 



RECONOCIMIENTO 

A la Universidad de Antioquia, f o r jadora de invest igadores , 

A sus p r o f e s o r e s , or ientadores en la búsqueda de respues 
tas a los prob lemas del que hacer educativo y en espec ia l 

A los Doctores CIPRIANO LOPEZ HENAO y BERNARDO 
RESTREPO GOMEZ por su idoneidad y dil igencia en la 
asesor ía de esta investigación. 



E F E C T I V I D A D R E L A T I V A D E L " M E T O D O P A R A A P R E N D E R 

A P E N S A R " EN LA T O M A DE D E C I S I O N E S 

A L C I R A A L M E Y D A S O L A N O 

JUAN B A Y O N A F E R R E I R A 

M A R I A C E L I N A M O R E N O M O N S A L V E 

T r a b a j o d e T e s i s p r e s e n t a d o c o m o r e q u i s i t o p a r a 
o p t a r e l t í tulo de M a g i s t e r en O r i e n t a c i ó n y 

C o n s e j e r í a y A d m i n i s t r a c i ó n E d u c a t i v a 

P r e s i d e n t e : C I P R I A N O L O P E Z H E N A O 
P r o f e s o r T i t u l a r U . d e A . 

U N I V E R S I D A D D E A N T I O Q U I A 

F A C U L T A D D E E D U C A C I O N 

E D U C A C I O N A V A N Z A D A 

M e d e l l í n , 1 9 8 6 



T A B L A DE C O N T E N I D O 

Pág. 

INTRODUCCION vil 

1. ASPECTOS G E N E R A L E S D E L P R O B L E M A 1 

1.1 T I T U L O i 

1.2 P R E G U N T A DE INVEST IGAC ION 1 

1.3 OBJET IVOS DE LA I NVEST IGAC ION 1 

1.3.1 Objetivo general 1 

1.3.2 Objetivos ospccíficoe 2 

1.4 N I V E L DE LA I NVEST IGAC ION 3 

2. M A R C O T E O R I C O 4 

¿,\ A N T E C E D E N T E S D E L P R O B L E M A 4 

2.2 BASES TEOR ICAS 1] 

2.2.1 Desarro l lo del Intelecto 12 

2.2.2 El Modelo de De Bono 19 

2 . 2 . 3 Los procesos y el desarrollo de habilidades para 

pensar 36 

2 . 2 . 4 Resolución de problemas 46 

í ü Q ^ X 



F á g . 

2 . 2 . 5 H a b i l i d a d e s m e t a c o g n o s c i t i v a s 49 

2 , 2 . 6 L a s i t u a c i ó n d e a p r e n d i z a j e 5 1 

2 . 2 . 7 * E l p r o c e s o de t o m a de d e c i s i o n e s , 53 

2 . 3 D E F I N I C I O N DE T E R M I N O S B A S I C O S 74 

2 . 4 S I S T E M A D E H I P O T E S I S 7 9 

3. M E T O D O L O G I A 81 

3. 1 S I S T E M A DE V A R I A B L E S 81 

3. 1. 1 I d e n t i f i c a c i ó n de V a r i a b l e s 81 

3 . 1 . 2 D e f i n i c i ó n c o n c e p t u a l y o p e r a c i o n a l de l S i s t e m a 

de V a r i a b l e s 103 

3 . 2 P O B L A C I O N Y M U E S T R A 108 

3. 3 T R A T A M I E N T O 1 11 

3 . 3 . 1 C R O N O G R A M A D E A P L I C A C I O N D E L 

T R A T A M I E N T O 1 14 

3 . 4 T E C N I C A S D E R E C O L E C C I O N D E D A T O S 124 

3 . 5 T E C N I C A S DE A N A L I S I S 125 

3 . 6 I N S T R U M E N T O S 3 26 

3. 6. 1 T e s t B a r s i t 126 

3 . 6 . 2 T e s t d e R e n d i m i e n t o A . P . 128 

3 . 7 A N A L I S I S DE L O S R E S U L T A D O S 129 

IV 





LISTA DE ANEXOS 

ANEXO Fág. 

1 Test Barsit 156 

2 Test de Rendimiento A , P . 167 

3 Número de ideas generadas 
(Cuadro y gráfico) 171 

4 Numero de ideas pertinentes 
(Cuadro y gráfico) 172 

5 Nivel de abstracción de cada idea 
(Cuadro y gráfico) 173 

6 Nivel de elaboración de cada idea 
(Cuadro y gráfico) 174 

7 Prueba Z de diferencia entre proporciones 
con la probabilidad de error (Gráfico) 175 

vi 



I N T R O D U C C I O N 

El desarrol lo de la intel igencia humana se ha constituido en la 

mate ria a la c ual se le han de stinado los m a y o r e s e sfue raos en 

las últimas décadas de este s ig lo . Prueba de el lo son las m ú l t i -

ples investigaciones que por parte de c ient í f icos de las más d i v e r -

sas áreas, se Han desarro l lado- Incluso, las naciones más pode -

rosas de la t i erra han emprendido ingentes e s f u e r z o s por c o n s o l i -

dar su poderío con base en el desarro l l o de la inte l igencia de sus 

pueblos, luego de tomar conc ienc ia de que principios absolutos c o -

mo la "naturaleza innata de la intel igencia" y " la invar iabiüdad 

del cociente intelectual" , han perdido total validez a nivel c i ent í f i -

co , desatándose una ardua labor para desarro l lar tales potencia l i -

dades humanas a través de la existencia del h o m b r e . 

La validez de las a f i rmac iones precedentes también hace r e f e r e n -

cia a los postulados que sobre el pensar se habían mantenido s i -

glo tras s iglo . A s í surgieron c ue stionamientos tales c o m o : se 

U. DE: A. 
FACULTA"' DE EDUCACION 

c sitaría de ir: • .tinciones edúcate vas 
C E D E D 

CLNTRO UE DOCUMENTACION 



pueden m e j o r a r las f u n c i o n e s d e l a m e n t e ? . I m p l e m e n t a r h a b i l i -

dades de p e n s a m i e n t o ? 

D e a q u í que c o m o i n v e s t i g a d o r e s a f i r m e m o s que e s t e a s u n t o d e l 

" A p r e n d e r a P e n s a r " , e s d i g n o d e p r o f u n d i z a r s e p o r c u a n t o o b e d e -

ce a un p r o b l e m a f u n d a m e n t a l de i n t e r é s m u n d i a l y a l que no p o -

d e m o s p e r m a n e c e r a j e n o s e n o r d e n a l a i m p o r t a n c i a que t i e n e p a -

r a e l m i s m o h o m b r e y m á s p a r a e l h o m b r e l a t i n o a m e r i c a n o a f in 

de a u m e n t a r su c a p a c i d a d de p e n s a r y de c o m p r e n d e r La r e a l i d a d 

n a c i o n a l y s o c i a l . 

En años r e c i e n t e s , uno de lo s t e m a s inte re santes en el c a m p o de 

la Pedagog ía , ha s i d o el de l de s a r r o l l o de las hab i l i dades de pen -

Sarniento en cuanto que , la c a l i d a d del d e s e m p e ñ o in te lec tua l de 

una persona depende b á s i c a m e n t e de f a c t o r e s t a l e s c o m o : L o s 

m é t o d o s o e s t r a t e g i a s que el ind iv iduo e m p l e a para r e s o l v e r un 

p r o b l e m a , e l d o m i n i o de c i e r t o s p r o c e s o s m e n t a l e s b á s i c o s , l a 

i n f o r m a c i ó n e s p e c i f i c a que la p e r s o n a tiene s o b r e un t e m a y por 

ú l t imo, la actitud que la p e r s o n a adopta f rente al t r a b a j o i n t e l e c -

tual . 

E x i s t e n aún lagunas i m p o r t a n t e s en r e l a c i ó n a c o m o f u n c i o n a la 

m e n t e h u m a n a y p o r l o t a n t o , a c ó m o p o d r í a m o s i n f l u i r en su 

v i i i 



d e s a r r o l l o a t r a v é s de la p r ¿ í c t i ca e d u c a t i v a . Sin e m b a r g o , e x i s -

ten v a r i a s p e r s p e c t i v a s t e ó r i c a s q u e han p r o p o r c i o n a d o e n f o q u e s 

p e d a g ó g i c o s m u y i n t e r e s a n t e s que p e r m i t e n d e s a r r o l l a r a c c i o n e s 

que t e n g a n p o r o b j e t o i n c o r p o r a r e l a p r e n d i z a j e y e j e r c i c i o d e 

h a b i l i d a d e s p a r a p e n s a r , a t r a v é s d e m e t o d o l o g í a s q u e , a d e m á s 

d e s e r v i r d e v e h í c u l o d e d e s a r r o l l o c o g n o s c i t i v o , o p e r e n e n o t r o s 

a s p e c t o s d e l a p e r s o n a l i d a d . 

L a e d u c a c i ó n t e ó r i c a m e n t e s i e m p r e h a e s t a d o e n c a m i n a d a a l o g r a r 

e l p r o g r e s o y d e s a r r o l l o d e l a l u m n o . Sin e m b a r g o , e l e n f o q u e 

p e d a g ó g i c o s e c e n t r a b a e n e l m a e s t r o y e n s u p a p e l d o c e n t e . 

E l punto f o c a l h a s i d o e l d e s e m p e ñ o de l p r o f e s o r , l a s t é c n i c a s 

p a r a " d i c t a r 1 1 c l a s e , l o s m é t o d o s p a r a c o n s e r v a r l a d i s c i p l i n a e n 

e l au la , la m a n e r a de c u m p l i r c o n un p r o g r a m a de e s t u d i o s , t o d o 

e s t o c o n el. f in d e a s e g u r a r l a m a y o r a s i m i l a c i ó n d e c o n t e n i d o s 

p o r par te de l a l u m n o . 

L a e d u c a c i o n a c t u a l h a c a m b i a d o S u e n f o q u e . A h o r a e l s u j e t o d e 

l a e d u c a c i ó n e s e l a l u m n o . E s t e y a ilo e s u n e n t e p a s i v o y r e -

c e p t o r , s i n o e l p r o t a g o n i s t a y r e s p o n s a b l e d e ñ u p r o p i a e d u c a c i ó n . 

E l p a p e l de l p r o f e s o r n o e s e n s e ñ a r s i n o l o g r a r q u e e l e s t u d i a n t e 

i x 



a p r e n d a p o r s í p n j e m o y d e s a r r o l l e s u c a p a c i d a d d e a p r e n d e r a 

a p r e n d e r . 

L o s c o n t e n i d o s c a m b i a n , l o s p r o c e s o s p e r m a n e c e n : l o i m p o r t a n t e 

e s a p r e n d e r a a p r e n d e r . P o r t a n t o , e n a d e l a n t e dent r o d e l p r o -

c e s o e d u c a t i v o , y a n o b a s t a c o n p o n e r e l a c e n t o s o b r e e l c o n t e n i -

d o n e c e s a r i a m e n t e l i m i t a d o e n e l q u e l a e d u c a c i ó n r e p o r t a a l e d u -

c a n d o u n s a b e r a c a b a d o , s i n o q u e l a l a b o r c o n s i s t e e n d o t a r a l 

s e r h u m a n o d e l o s d i s t i n t o s e l e m e n t o s d e u n m é t o d o q u e e s t é a 

su s e r v i c i o a lo l a r go de su v i d a , que le re p o r t e la c a p a c i d a d de 

a s i m i l a r e i n c o r p o r a r d e m a n e r a c o n t i n u a , l o s c o n o c i m i e n t o s , h a -

b i l i d a d e s y d e s t r e z a s q u e r e q u i e r e l a p r o p i a t r a n s f o r m a c i ó n c i e n -

t í f i c a , t e c n o l ó g i c a y s o c i a l . 

P o r e s t o , e l " A p r e n d e r a P e n s a r " f a c i l i t a una m e t o d o l o g í a q u e 

p e r m i t e m e j o r a r l a s d e s t r e z a s i n t e l e c t u a l e s d e l o s e s t u d i a n t e s 

p a r a a n a l i z a r y b u s c a r a l t e r n a t i v a s e n l a s o l u c i o n d e p r o b l e m a s , 

d e s a r r o l l a r la c r e a t i v i d a d y c o n t r i b u í r a su f o r m a c i ó n i n t e g r a l , 

c a p a c i t á n d o l o n o s ó l o para a d a p t a r s e m e j o r a l m e d i o , s i n o p a r a 

a c t u a r s o b r e é l m i s m o . 

S a b e m o s q u e p a r a e l a p r e n d i z a j e d e c u a l q u i e r d i s c i p l i n a y p a r a 

a m p l i a r l a c o m p r e n s i ó n de l m u n d o , d e l ento rno o d e u n p r o b l e m a , 

x 



s o n i n d i s p e n s a b l e s c i e r t o s p r o c e s o s d e p e n s a m i e n t o ; p e r o e s t o s 

p r o c e s o s n o s e d e s a r r o l l a n d e m a n e r a ó p t i m a e n f o r m a e s p o n t á -

n e a , p o r l o que s e h a c e n e c e s a r i a l a e n s e ñ a n z a y l a p r á c t i c a s i s -

t e m á t i c a y d e l i b e r a d a d e t a l e s p r o c e s o s , a f i n d e i n c r e m e n t a r l a s 

d e s t r e z a s i n t e l e c t u a l e s y c o m o c o n s e c u e n c i a , l a c a p a c i d a d d e 

a p r e n d i z a j e , e l r e n d i m i e n t o e s c o l a r y l a s o l u c i ó n d e p r o b l e m a s , 

p a r a l o c u a l l o s c o n t e n i d o s d e l a e d u c a c i ó n n o l o h a b i l i t a n . Y 

t o d a l a e x i s t e n c i a d e l h o m b r e e s u n c o n t i n u o t o m a r d e c i s i o n e s , e n 

o r d e n a su s e r , a s u s r e l a c i o n e s s o c i a l e s y a la t r a n s f o r m a c i ó n 

d e s u e n t o r n o . 

P o r e s t o , e s c o n v e n i e n te una i n v e s t i g a c i ó n s o b r e l a e f e c t i v i d a d re -

l a t i v a de l " M é t o d o p a r a A p r e n d e r a P e n s a r ' 1 , a f i n d e g a r a n t i z a r 

s u v a l i d e z e n e l d e s a r r o l l o d e h a b i l i d a d e s d e p e n s a m i e n t o d e l o s 

e s t u d i a n t e s y c o m o e s t r a t e g i a d e a p r e n d i z a j e p a r a u n m a y o r l o g r o 

d e l o s o b j e t i v o s d e l s i s t e m a e d u c a t i v o . 

XI 



1 . A S P E C T O S G E N E R A L E S D E L P R O B L E M A 

1.1 T I T U L O 

Efec t iv idad re lat iva del " M é t o d o 

toma de d e c i s i o n e s . 

para A p r e n d e r a P e n s a r ' 1 en la 

1 .2 P R E G U N T A DE INVESTIGACION 

Cuál es la e fec t iv idad re la t iva del " M é t o d o para A p r e n d e r a P e n -

s a r " en la toma de d e c i s i o n e s ? 

1 .3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION 

1 . 3 . 1 Objet ivo g e n e r a l 

Determinar la e f e c t i v idad re la t iva del " M é t o d o para A p r e n d e r a 

P e n s a r " en la t o m a de d e c i s i o n e s . 



3. Z O b j e t i v o s e s p e c í f i c o s 

C o m p a r a r e l n ú m e r o d e i d e a s g e n e r a d a s ante u n e s t í m u l o , 

p r o b l e m a o s i t u a c i ó n , que s e l e s p r e s e n t e e n f o r m a e s c r i t a 

a los g r u p o s e x p e r i m e n t a l y c o n t r o l -

C o m p a r a r e l n ú m e r o d e i d e a s p e r t i n e n t e s (en t é r m i n o s d e r e -

l a c i ó n e n t r e e l c o n t e n i d o d e l a p r e g u n t a y l a i d e a e x p r e s a d a 

e n l a r e s p u e s t a ) , g e n e r a d a s ante u n e s t í m u l o , p r o b l e m a o s i -

t u a c i ó n q u e s e l e s p r e s e n t e e n f o r m a e s c r i t a a l o s g r u p o s e x -

p e r i m e n t a l y c o n t r o l . 

C o n t r a s t a r e l n i v e l d e a b s t r a c c i ó n d e c a d a i d e a (en t é r m i n o s 

d e d e t e r m i n a r c u a n a l e j a d a s e s t á n las i d e a s d e l a e x p e r i e n c i a 

d i a r i a de la pe r s o n a , o s e a , n i v e l de i n f e r e n c i a) g e n e r a d a an -

t e un e s t í m u l o , p r o b l e m a o s i t u a c i ó n que se l e s p r e s e n t e en 

f o r m a e s c r i t a e n l os g r u p o s e x p e r i m e n t a l y c o n t r o l . 

C o n t r a s t a r e l n i v e l d e e l a b o r a c i ó n d e c a d a i d e a (en t é r m i n o s 

d e o r g a n i z a c i ó n y e l g r a d o d e e s p e c i f i c a c i o n d e l a i d e a ) , g e -

n e r a d a ante u n e s t í m u l o , p r o b l e m a o s i t u a c i ó n q u e s e l e s p r e -

sente e n f o r m a e s c r i t a a l o s g r u p o s e x p e r i m e n t a l y c o n t r o l . 

I n f e r i r l a e f e c t i v i d a d d e l " M é t o d o p a r a A p r e n d e r a P e n s a r " e n 

l a T o m a d e D e c i s i o n e s . 

2 1 



1 . 4 N I V E L D E L A I N V E S T I G A C I O N 

L a p r e s e n t e i n v e s t i g a c i ó n d e a c u e r d o c o n l a t i p o l o g í a q u e e x i s t e 

d e las m i s m a s , e s t á o r i e n t a d a p o r e l n i v e l d e i n v e s t i g a c i ó n q u e 

s e d e n o m i n a e x p e r i m e n t a l , p u e s l a e s t r a t e g i a que s e u t i l i z a r á p a -

ra d e s c u b r i r o e x p l i c a r e l p r o b l e m a , c u a l e s : d e t e r m i n a r l a e f e c -

t i v i d a d r e l a t i v a d e l " M é t o d o p a r a A p r e n d e r a P e n s a r " , e x i g e q u e 

s e a a b o r d a d o m e d i a n t e l a c o n t r a s t a c i ó n d e l o que o c u r r e e n l o s 

g r u p o s e x p e r i m e n t a l y de c o n t r o l . 

E l c a r á c t e r c u a s i - e x p e r i m e n t a l d e n u e s t r a i n v e s t i g a c i ó n e s d e t e r -

m i n a d o d i r e c t a m e n t e p o r e l c o n t r o l d e l a v a r i a b l e i n d e p e n d i e n t e 

" M é t o d o s p a r a A p r e n d e r a P e n s a r " y l a o b s e r v a c i ó n d e l a s v a r i a -

b l e s d e p e n d i e n t e s : " e f e c t i v i d a d r e l a t i v a e n l a t o m a d e d e c i s i o n e s " , 

" n ú m e r o d e i d e a s 1 1 , " n ú m e r o d e i d e a s p e r t i n e n t e s " , " n i v e l d e a b s -

t r a c c i ó n de c a d a i d e a " , " n i v e l de e l a b o r a c i ó n de c a d a i d e a " . . . , 

p o r l o c u a l , e l l o g r o d e e s t e o b j e t i v o , r e q u i e r e que l o a b o r d e m o s 

d e a c u e r d o a las e x i g e n c i a s de l M é t o d o E x p e r i m e n t a l m e d i a n t e s u 

t r a t a m i e n t o e n g r u p o s p a r a una m a y o r v a l i d e z inte r n a d e l o s r e -

s u l t a d o s . 

3 1 



2 . M A R C O T E O R I C O 

2.1 A N T E C E D E N T E S D E L P R O B L E M A 

El p r o b l e m a ' leí " P e n s a r " en sent ido ampl io , r e f e r i d o a la Tea ría 

del C o n o c i m i e n t o , podr íamos d e c i r que ha ocupado al h o m b r e d e s -

de la antigüedad. A s i Soc rates , Platón y A r i s t ó t e l e s , d e d i c a r o n 

gran parte de su vida a d i scut i r s o b r e e l l o . Platón inc luso , l l e -

gó a a f i r m a r que " e l h o m b r e es animal r a c i o n a l " . 

En e l m e d i o e v o , tal T e o r í a se f o r t a l e c i ó agregando que dicha r a -

c ional idad le venía al hombre de la Divinidad. Es D e s c a r t e s en 

la Edad M o d e r n a , quien va m u c h o m á s allá y l lega a plantear que 

la e x i s t e n c i a del ser esta supeditada al acto del pensar ( " c o g i t o , 

e rgo s u m " ) . 

Sería inagotable continuar anotando las m á s impor tantes a r g u m e n -

tac iones f i l o s ó f i c a s s o b r e e l p r o b l e m a del pensar , sin e m b a r g o , 

todas e l las só lo apuntarían a a m p l i a r la T e o r í a s o b r e el acto de 

f l !J, DE A, 
4 F" c¡ ;. I • 



p e n s a r , e s d e c i r , que e l punto d e p a r t i d a e s d a r p o r s u p u e s t o q u e 

se piens a , que p e n s a m o s . 

E l p r o b l e m a del p e n s a m i e n t o y s u r e l a c i ó n c o n e l a p r e n d i z a j e , 

c o n s u m i s m o d e s a r r o l l o y c o n L a c o n d u c t a a c a d é m i c a ; h a s i d o 

u n t e m a d e e s t u d i o d e s d e y a h a c e v a r i o s a ñ o s . P o r e j e m p l o , e n 

1910 John D e w e y , e n s u l i b r o " H o w w e t h i n k " , h i z o u n e x a m e n 

p r e c u r s o r y s i s t e m á t i c o d e l p e n s a m i e n t o y s u r e l a c i ó n c o n l a e n -

s e ñ a n z a y e l a p r e n d i z a j e . P a r a é l , e l p e n s a m i e n t o e s u n m é t o d o 

con e l cua l las c o s a s a d q u i e r e n s i g n i f i c a d o . 

E n 1938, H . P . F a w c e t t , h i z o una i n v e s t i g a c i ó n q u e s e c e n t r ó e n 

e l uso d e m a t e r i a l e s n o m a t e m á t i c o s e n l a e n s e ñ a n z a d e las M a -

t e m á t i c a s . D e m o s t r ó q u e h a s t a p a r a l o s l l a m a d o s " t e m a s d e p e n -

s a m i e n t o " , se gana p o c o en c uanto a apt i tud p a r a p e n s a r , a m e -

nos que haya un e n f o q u e d i r e c t o . Su l i b r o , - " T h e N a t u r e o f F r o o f " , 

e s p i o n e r o d e l o que a h o r a s e p i e n s a e n c u a n t o q u e a l a l u m n o s e 

l e d e j e d e s c u b r i r las r e g l a s m á s b i e n q u e a p r e n d e r l a s d e m e m o -

r i a . 

E n " E l L e n g u a j e , e n e l P e n s a m i e n t o y e n l a A c c i ó n " , S . I . H a y a -

kawa (1947) p o n e m a r c a d o a c e n t o en la s e m á n t i c a y en l o s 

5 1 



prob lemas de la c o m u n i c a c i ó n . Se analiza el lenguaje c o m o una 

e x p r e s i ó n de l pensam iento. 

E n e l m i s m o año R . H . T h o u l e s s e s c r i b i ó e l l i b r o " H o w t o t h l n k 

s t r a i n g h t " , c o m o una g u í a p o p u l a r h a c i a l a l ó g i c a i n f o r m a l . E s 

una d e l a s p r i m e r a s o b r a s e n e s t e s e n t i d o y q u e d a a l l e c t o r l a 

p o s i b i l i d a d d e p r a c t i c a r e l p e n s a r , e l u d i e n d o s o f i s m a s . 

E l " P e n s a m i e n t o e n P r o c e s o " , s e e m p i e z a a i n v e s t i g a r e n 1950 

c u a n d o B . S . B l o o m y L . J . B r o d e r a n a l i z a n l a s t r a n s e r i p c i o n e s 

de a l g u n o s a l u m n o s q u e p e n s a r o n en " v o z a l t a " , en re s p u e s t a a 

p r o b l e m a s d a d o s . S e i n t e n t ó d a r una e x p l i c a c i ó n d e c ó m o o c u -

r r í a e l p e n s a r . 

E n " T h e M o n n e r i n w h i c h t w o S a m p l e s o f N in th G r a d e G e n e ral 

S c i e n c e Students analyz-e a n u m b e r o f s e l e c t e d p r o b l e m s " , E d i t h 

C h e s s ( 1 9 5 5 ) , t r a t ó d e a n a l i z a r e l p r o c e s o i n t e r n o d e l p e n s a m i e n -

t o , p o r m e d i o d e l a s v o c a - l i z - a c i o n e s d e l o s n i ñ o s a l t r a b a j a r e n 

s o l u c i ó n d e p r o b l e m a s e s p e c í f i c o s . A l g u n a s i n f e r e n e i a s s e ñ a l a n 

que l a a n a l o g í a d e l p r o d u c t o m e n t a l n o i m p l i c a l a a n a l o g í a de l 

p r o c e s o m e n t a l . E l b o s q u e j o d e p r o b l e m a s p o r p a r t e d e l m a e s t r o 

n o e s n e c e s a r i a m e n t e s i g n i f i c a t i v o , y a que l o s p l a n t e a m i e n t o s d e 

m u c h o s t i p o s d e p r o b l e m a s , p e r s i s t e n e n l o s p r o c e s o s d e 

6 1 



pensamiento de las personas . 

* Según A. Rothsteirn (1960), no hay pérdida cuando se enfatiza en 

las operaciones del pensamiento, en tanto que sí hay Lina c lara 

ganancia en la real ización del pensamiento. Se presentan e j e m -

plos tomados de un plan de estudio que da importancia al pensa -

miento y líneas de acc ión metodo lóg ica . 

* Jerome S. Bruner (1960), formula la tes i s de q u e hay que enseñar 

la estructura de un tema. El seguir buscando el punto óptimo y 

cómo se l legó a s e r , debería ocupar un papel central en el p r o -

c e s o de f o r m a c i ó n de docentes. 

En "Ref lec t ive Thinking: the method of education" Gordon Hullfish 

y Philip Smith (1966), presentan el pensamiento ref lexivo c o m o el 

método del p r o c e s o enseñanza-aprendiza je . Con apoyo de la e p i s -

temología , el trabajo presenta una teor ía del aprendizaje y s u g e -

rencias para fomentar la ref lexión. 

Roger Carwright (1961), también desarro l la una unidad auxiliar 

para docentes universitarios que pongan de re l ieve el pensamiento. 

Hay explicación sobre las operaciones del pensamiento y sobre la 

redacción de tareas en relación con el pensamiento . 

7 



S. W a s s e r m a n n (1962), en su d i s e r t a c i ó n de d o c t o r a d o , habla de 

una invest igac ión s o b r e c i e r t a s pautas de c o n d u c t a que se v i n c u -

lan con el pensamiento , i dent i f i cándo las y c o d i f i c á n d o l a s . Da 

cuenta de que los niños m o d i f i c a r o n su c o n d u c t a en f o r m a s i g n i f i -

cat iva con r e s p e c t o del p e n s a m i e n t o . 

En "The nature of humaninteligence", J. P. Guilford (1967), dio su 

particular concepción sobre la inteligencia. 

En "C reat ive et m e t h o d e s d ' innovat i on" , A. M o l e s y M. C laude 

(1970), p lantearon algunas h i p ó t e s i s a l r e d e d o r de la c r e a t i v i d a d y 

su re lac i ón con e l p e n s a m i e n t o . 

En " A p r e n d e r a A p r e n d e r " F, Gauquelin (1976) , h a c e su p lantea -

miento , in ic iando desde las b a s e s n e u r o b i o l ó g i c a s de l a p r e n d i z a j e , 

hasta m a n e j a r alguna f o r m a d e aprendiza je p o r p r o c e s o s , a p o r -

tando e l e m e n t o s para la d i s c u s i ó n , el anál is is y la a p l i c a c i ó n . 

• En " A p r e n d e a A p r e n d e r " , G. M i c h e l (1974), p r e s e n t a su enfoque 

or ientado m á s c o m o un m é t o d o de estudio que c o m o un p r o c e s o 

para e l a p r e n d i z a j e . 

8 1 



' En " C o m o e n s e ñ a r a P e n s a r " L o á i s R a t h s , S e l m a W a s s e r m a n n y 

o t r o s ( 1 9 7 0 ) , h i c i e r o n una g r a n i n v e s t i g a c i ó n a l r e d e d o r d e l p r o b l e -

m a d e l o s p r o c e s o s d e a p r e n d i z a j e que s e o p e r a n e n l a m e n t e d e 

las p e r s o n a s y , d e c ó m o a l i n f l u i r s o b r e e l p e n s a m i e n t o , s e i n c i -

d e e n las c o n d u c t a s , e n e s t e c a s o , e n l as c o n d u c t a s d e a p r e n d i -

z a j e . T raen a p l i c a c i o n e s a s i t u a c i o n e s a c a d é m i c a s y e s un g r a n 

apor te a l a p r e n d i z a j e pq r p r o c e s o s . 

* C o m o s e v e , d e s d e h a c e m á s d e setenta a ñ o s y a h a b í a p e r s o n a s 

inquietas p o r e l p r o b l e m a de l a p r e n d i z a j e y s u s c o n e x i o n e s c o n e l 

p e n s a m i e n t o , l a i n t e l i g e n c i a , l a c r e a t i v i d a d , l o s p r o c e s o s d e p e n -

s a m i e n t o a d e c u a d o s a l a p r e n d e r . 

C o n c r e t a m e n t e e s E d u a r d o D e B o n o q u i e n p r e s e n t a u n " M é t o d o p a -

ra A p r e n d e r a P e n s a r " ( 1 9 6 0 ) , l u e g o de i n v e s t i g a c i o n e s y e s t u d i o s 

a l r e s p e c t o . A l g u n a s d e l a s o b r a s d o n d e e x p r e s a e l p r o d u c t o d e 

su d e d i c a c i ó n a e s t e t e m a y de l a s c u a l e s h a r e m o s r e f e r e n c i a en 

n u e s t r a i n v e s t i g a c i ó n , s o n : " C u r s o s o b r e c i n c o d í a s p a r a e l p e n -

s a r " . ( 1 9 6 7 ) . " E l M e c a n i s m o d e l a M e n t e " ( 1 9 6 9 ) . " L a t e r a l 

T h i n k i n g : C r e a t i v i t y S tep b y S t e p " ( 1 9 7 0 ) . " C o r t T h i n k i n g " ( 1 9 7 5 ) . 

Y " M é t o d o C E P p a r a E n s e ñ a r a P e n s a r , G u í a p a r a e l P r o f e s o r " 

( 1980 ) . 

9 1 



*Eji A m é r i c a Lat ina l o ú n i c o que c o n o c e m o s e s e l t r a b a j o r e a l i z a -

d o e n V e n e z u e l a m e d i a n t e e l M i n i s t e r i o d e E s t a d o p a r a e l D e s a -

r r o l l o d e l a I n t e l i g e n c i a (1978 ) , que c o n f i g u r o u n p r o y e c t o s o b r e 

e l D e s a r r o l l o d e l a I n t e l i g e n c i a p a r a e l P u e b l o V e n e z o l a n o , s o l i -

c itando a De B o n o su o r i e n t a c i ó n y a p o r t e , q u i e n p r e s e n t ó una 

propues ta s i e n d o D i r e c t o r d e l " C e n t r o p a r a e l E s t u d i o d e l P e n s a -

m i e n t o " d e C a m b r i d g e , I n g l a t e r r a , e n 1 9 7 9 . 

* En V e n e z u e l a se r e a l i z ó un e s t u d i o a c e r c a de la f a c t i b i l i d a d de i n -

t r o d u c i r e n l o s I n s t i t u t o s E d u c a c i o n a l e s , una m e t o d o l o g í a que p e r -

m i t i e r a m e j o r a r e n l o s e s t u d i a n t e s s u s h a b i l i d a d e s d e p e n s a m i e n t o . 

P a r a tal e f e c t o , s e s o l i c i t ó l a a s e s o r í a de De B o n o y su a p r o b a -

c ión para u t i l i z a r l o s m a t e r i a l e s c o r r e s p o n d i e n t e s de l " M é t o d o E n -

señar a P e n s a r 1 1 . Se c a m b i ó s u e n f o q u e , c e n t r a n d o lo en el a l u m -

no c o n c e b i d o c o r n o un s e r a c t i v o , c a p a z de l l e g a r , m e d i a n t e una 

e s t i m u l a c i ó n a d e c u a d a a a d m i n i s t r a r s u p r o p i o d e s a r r o l l o i n t e l e c -

tual . 

Nace a s í e l P r o y e c t o V e n e z o l a n o " A p r e n d e r a P e n s a r " que S e h a 

ido d e s a r r o l l a n d o e n s u s f a s e s c o r r e s p o n d i e n t e s c o n l a p a r t i c i p a -

c i ón d e o t r o s M i n i s t e r i o s c o m o e l d e E d u c a c i ó n y a l g u n a s F u n d a -

c i o n e s , b a j o l a d i r e c c i ó n d e l a D o c t o r a M a r g a r i t a d e S á n c h e z . 

10 1 



E l M i n i s t e r i o p a r a e l D e s a r r o l l o d e l a I n t e l i g e n c i a f u e a b o l i d o 

para l a p r e s e n t e L e g i s l a t u r a d e l d o c t o r J a i m e L u s i n c h i ( 1 9 8 4 ) , 

pero e l P r o y e c t o s i g u e e n m a r c h a . D e s u s e f e c t o s h a s t a e l 

m o m e n t o , n o s v a l d r e m o s p a r a e s t e e s t u d i o . 

2 . 2 B A S E S T E O R I C A S 

E n e s t a s e c c i ó n s e p r e s e n t a n a l g u n o s c o n c e p t o s y t e o r í a s q u e s e 

c o n s i d e ran d e a p o y o y f u n d a m e n t a c i ó n p a r a m e j o r a r h a b i l i d a d e s 

de p e n s a m i e n t o . 

E l d e s a r r o l l o d e h a b i l i d a d e s p a r a p e n s a r , h a s i d o u n t e m a a m p l i a -

m e n t e d i s c u t i d o a n i v e l t e ó r i c o y a l g u n o s a u t o r e s l o a s o c i a n c o n 

l a c a p a c i d a d d e l i n d i v i d u o p a r a o r g a n i z a r , r e l a c i o n a r y t r a n s f o r -

m a r i n f o r m a c i ó n , a f in d e f a c i l i t a r e l t r a t a m i e n t o d e s i t u a c i o n e s 

p r o b l e m á t i c as y la t o m a de d e c i s i o n e s. A c o n t i n u a c i ó n , s e t r a t a -

rán c i e r t o s a s p e c t o s c o n c e p t u a l e s r e l a c i o n a d o s c o n e l t e m a , unos 

r e f e r i d o a la d e f i n i c i ó n de m o d e l o s e x p l i c a t i v o s y o t r o s , a o r i e n -

t a c i ó n d e c a r á c t e r p e d a g ó g i c o . 

1 1 



2 . 2 . 1 D e s a r r o l l o d e l I n t e l e c t o 

E n e s t a s e c c i ó n s e h a c e u n b r e v e t r a t a m i e n t o a c e r c a d e a l g u n o s 

puntos d e v i s t a r e l a c i o n a d o s c o n e l d e s a r r o l l o d e l i n t e l e c t o y s e 

e s t a b l e c e n c o n e x i o n e s c o n e l p e n s a m i e n t o . 

/ 
# 

E l m o d e l o d e G u i l f o r d o d e l a e s t r u c t u r a d e l inte l e c t o 0 9 7 6 ) , d e -

f ine l a i n t e l i g e n c i a c o m o una c o l e c c i ó n d e h a b i l i d a d e s o f u n c i o n e s 

m e n t a l e s que s o n p r o d u c t o d e l a a c t i v i d a d de l c e r e b r o e n s u p r o -

c e s o d e c o n s t r u c c i ó n o u s o d e l a i n f o r m a c i ó n . E l m o d e l o t i e n e 

t r e s c o m p o n e n t e s o d i m e n s i o n e s : c o n t e n i d o s , p r o d u c t o s y o p e r a -

c i o n e s i n t e l e c t u a l e s . 

E n c u a n t o a l p r i m e r c o m p o n e n t e , e l c o n t e n i d o o t i p o d e m a t e r i a l 

que s e m a n e j a , s e d i v i d e e n c u a t r o c a t e g o r í a s ; 

F i g u r a l ( f i g u r a l - v i s u a l y f i g u r a l - a u d i t i v a ) , e s t á r e f e r i d o a m a -

t e r i a l c o n c r e t o y s e l e c o n s i d e r a r e l a c i o n a d o c o n l o s s e n t i d o s 

-y la p e r c e p c i ó n . 

I n f o r m a c i ó n s e m á n t i c a o p e n s a m i e n t o s i n i m a g e n , r e f e r i d a 

a l s i g n i f i c a d o v e r b a l d e l a s i d e a s . 

I n f o r m a c i ó n s i m b ó l i c a a t r a v é s d e s i g n o s , c ó d i g o s y f ó r m u l a s . 

12 1 



Pensamiento conductual r e f l e j a d o en la in te l i genc ia s o c i a l . 

E l s e g u n d o c o m p o n e n t e e s t á r e f e r i d o a l o s p r o d u c t o s d e l a i n f o r -

m a c i ó n , e s d e c i r a a p l i c a c i ó n d e c i e r t a s o p e r a c i o n e s s o b r e l o s 

c o n t e n i d o s . 

Los productos se c l a s i f i c a n en s e i s c a t e g o r í a s : 

U n i d a d e s , l a m e n o r c a n t i d a d d e i n f o r m a c i ó n q u e s e p u e d e 

c o n s i d e r a r c o m o u n p r o d u c t o . 

C l a s e s o c o l e c c i ó n d e u n i d a d e s a g r u p a d a s d e a c u e r d o a s e m e -

j a n z a s . 

I m p l i c a c i o n e s , u n i d a d e s q u e s u g i e r e n o t r a s . 

R e l a c i o n e s o c o n e x i o n e s e n t r e d o s o m á s u n i d a d e s . 

S i s t e m a s , c o n e x i ó n d e m á s d e d o s u n i d a d e s t a l e s c o m o h i s t o -

r i a s , t e o r í a s , o r a c i o n e s o r g a n i z a d a s , e t c -

T r a n s f o r m a c i o n e s , c u a l q u i e r t i p o d e c a m b i o e n u n í t e m d e i n -

f o r m a c i ó n , i n c l u y e n d o r e d e f i n i c i o n e s o s u b s t i t u c i o n e s . 

E l t e r c e r c o m p o n e n t e l o c o n s t i t u y e n l a s o p e r a c i o n e s i n t e l e c t u a l e s , 

13 1 



es to e s , l o s d e s e m p e ñ o s d e l i n d i v i d u o a p a r t i r d e una i n f o r m a -

c ión d a d a . C o m p r e n d e c i n c o c a t e g o r í a s : 

C o g n i c i ó n , c o n o c i m i e n t o y c o d i f i c a c i ó n d e l a i n f o r m a c i ó n . 

M e m o r i a , a l m a c e n a m i e n t o d e l a i n f o r m a c i ó n que s e r e f l e j a 

p o r l a r e t e n c i ó n . 

P r o d u c e ion d i v e r g e n t e , r e c upe r a c i ó n y u s o d e l a i n f o r m a c i ó n 

que s e a l m a c e n a , c o n s i d e r a d a c o m o una b u s q u e d a a m p l i a e n 

s i t u a c i o n e s d e p r o b l e m a s a b i e r t o s c o n v a r i a s a l t e r n a t i v a s d e 

s o l u c i ó n . 

P r o d u c c i ó n c o n v e r g e n t e o r e c u p e r a c i ó n d e i n f o r m a c i ó n p a r a 

g e n e r a r r e s p u e s t a s d e c a r a c t e r u n i c p . 

E v a l u a c i ó n o j u i c i o a c e r c a de l g r a d o d e p r o p i e d a d d e l a i n f o r -

m a c i ó n , b a s a d o e n c r i t e r i o s t a l e s c o m o i d e n t i d a d , s i m i l i t u d 

y c o n si stenC i a . 

Este m o d e l o u t i l i z a una r e p r e s e n t a c i ó n c ú b i c a , d o n d e c a d a d i m e n -

sión c o r r e s pon de a un c o m p o n e n t e y c a d a h a b i l i d a d o f u n c i ó n m e n -

tal s e r e l a c i o n a d e m a n e r a ú n i c a c o n u n t i p o d e c o n t e n i d o , d e 

14 1 



producto y d e o p e r a c i ó n . G u ü f o r d 1 d e s t a c a l a i m p o r t a n c i a d e 

cada c o m p o n e n t e y s u r e l a c i ó n c o n e l t i p o d e i n f o r m a c i ó n . P o r 

ejemplo, e l c o n t e n i d o s e d i f e r e n c i a d e a c u e r d o a l a s c a r a c t e r í s t i -

cas d e las d i s c i p l i n a s y e l i n d i v i d u o o p e r a d e a c u e r d o a l a c a t e -

g o r í a c o r r e s p o n d i e n t e ; l a p r o d u c c i ó n d i v e r g e n t e t i e n e q u e v e r 

con l a c r e a t i v i d a d y l a c a p a c i d a d d e r e s o l v e r p r o b l e m a s y s e c r u 

z a d e 2 4 m a n e r a s d i f e r e n t e s c o n l a s c a t e g o r í a s d e l c o n t e n i d o y 

del p r o d u c t o . 

L<a T e o r í a d e P i a g e t v i s t a c o m o c o g n o s c i t i v a y e s t r u c t u r a l , e x p l i -

c a e l d e s a r r o l l o i n t e l e c t u a l d e s d e e l n a c i m i e n t o h a s t a l a v i d a a d u l 

ta . I n c l u y e f u n c i o n e s i n v a r i a n t e s , a d a p t a c i ó n ( a s i m i l a c i ó n y a c o -

m o d a c i ó n ) y o r g a n i z a c i ó n q u e o p e r a n a t r a v é s d e l a v i d a d e " c a d a 

pe r s o n a y se d i f e r e n c i a n de l a s e s t r u c t u r a s , l a s c u a l e s c a m b i a n 

s i s t e m á t i c a m e n t e a m e d i d a q u e o c u r r e e l d e s a r r o l l o . O t r a c a r a c 

t e r í s t i c a e s e l e q u i l i b r i o , e s t a d o f i n a l q u e r e s u l t a de l p r o c e s o d e 

cambio d e e s t a d o d e l a s e s t r u c t u r a s . E s u n c o n c e p t o d i n á m i c o , 

análogo a l c o n s t r u c t o d e c o n t r o l e j e c u t i v o e n l a t e o r í a d e p r o c e s a 

m i e n t o d e l a i n f o r m a c i ó n . 



Los p e r í o d o s de P í a ge t : s e n s o r i o - m o t o r , d e l n a c i m i e n t o a l o s 

dos a ñ o s , d i v i d i d o e n s e i s e s t a d i o s ; o p e r a c i o n a l c o n c r e t o d e d o s 

a o n c e a ñ o s , d i v i d i d o e n d o s e s t a d i o s y d e o p e r a c i o n e s f o r m a l e s 

de l os o n c e a ñ o s en a d e l a n t e , s e c o n s i d e ran s e c u e n c i a s i n v a r i a n -

tes c o n e s t r u c t u r a s p s i c o l ó g i c a s p r o p i a s . 

E n g e n e r a l , e n l a T e o r í a d e P i a g e t : 

E l d e s a r r o l l o e s t á r e l a c i o n a d o c o n l o s m e c a n i s m o s g e n e r a l e s 

de a c c i ó n y p e n s a m i e n t o y c o r r e s p o n d e a la i n t e l i g e n c i a en e l 

s e n t i d o m a s a m p l i o . E l a p r e n d i z a j e e n c a m b i o s e r e f i e r e a 

la a d q u i s i c i ó n de h a b i l i d a d e s y a la m e m o r i z a c i ó n de h e c h o s 

y s o l o o c u r r e c u a n d o s e p o s e e n l o s m e c a n i s m o s g e n e r a l e s p a -

r a a s i m i l a r l a i n f o r m a c i ó n . 

E l d e s a r r o l l o i n t e l e c t u a l o c u r r e c o m o c o n s e c u e n c i a d e d o s t i -

pos de a b s t r a c c i ó n , uno a n i v e l de c o n t a c t o c o n o b j e t o s , y 

ot r o , a n i v e l de la e x p e r i e n c i a a c t i v a . 

N i ñ o s e n d i f e r e n t e s e t a p a s d e d e s a r r o l l o p u e d e n p e n s a r a c e r -

ca de un m i s m o o b j e t o de d i f e r e n t e m a n e ra y de ac u e r d o a 

2 P I A G E T , J e a n . P s i c o l o g í a d e l a I n t e l i g e n c i a . C a p . 5 . L a 
e l a b o r a c i ó n d e l p e n s a m i e n t o , i n t u i c i ó n y ope r a c i o n e s . E d i t . 
P s i q u e , B u e n o s A i r e s , 1 9 8 0 . pp* 1 2 9 - 1 6 4 . 

16 1 



d i s t i n t o s g r a d o s d e c o m p r e n s i ó n , g e n e r a n d o v a r i e d a d d e i n -

t e r p r e t a c i o n e s . L a a b s t r a c c i ó n e n s a n i v e l m á s a l t o s ó l o s e 

p r o d u c e a p a r t i r d e l a s a c c i o n e s p r o p i a s d e l n i ñ o e n i n t e r a c -

c i ó n c o n l o s o b j e t o s d e l a m b i e n t e a t r a v é s d e l o s p r o c e s o s 

d e o b s e r v a c i ó n , c o m p a r a c i ó n , c o n t r a s t e , s e l e c c i o n , e v a l u a -

c i ó n , e t c . E l e r e c i m i e n t o i n t e l e c t u a l d e p e n d e d e e s t a c o o r d i -

n a c i ó n g e n e r a l d e a c c i o n e s q u e s e i n i c i a e n u n n i v e l d e i n t e -

r a c c i ó n c o n o b j e t o s y t e r m i n a e n u n n i v e l d e a b s t r a e c i o n 

e l e v a d a . 

E s t a b l e c e r e l a c i ó n e n t r e p e n s a m i e n t o y l e n g u a j e y l e d a e s e n -

c i a a l p e n s a r s i n t e n e r q u e r e c u r r i r a u n l e n g u a j e s o c i a l . 

E l n i ñ o 1 ' s a b e m á s d e l o q u e d i c e " y a q u e s u p e n s a m i e n t o e s 

m á s a v a n z a d o q u e s u l e n g u a j e . Sin e m b a r g o , c o n s i d e r a q u e 

e l l e n g u a j e p u e d e c o n v e r t i r s e e n u n m e d i o a d e c u a d o p a r a l a 

e s t i m u l a c i ó n d e l p e n s a m i e n t o s i e m p r e y c l i a n d o e l n i ñ o p o s e a 

l o s m e c a n i s m o s f o r m a l e s p a r a p e n s a r , o s e a l a c a r a c t e r e s -

t i c a d e l p e n s a r a d u l t o a c a p a c i d a d d e t e o r i z a r s o b r e p o s i b i l i -

d a d e s y s i t u a c i o n e s h i p o t é t i c a s y d e e s t a b l e c e r r e l a c i o n e s . 

L a m o t i v a c i ó n i n t e r n a , d e s e o d e a p r e n d e r y d e d o m i n a r e l 

m e d i o , j u e g a u n p a p e l p r i m o r d i a l e n e l d e s a r r o l l o i n t e l e c t u a l 

d e l n i ñ o . 

17 1 



E l d e s a r r o l l o d e l p e n s a m i e n t o s ó l o s e e s t i m u l a a t r a v é s d e 

l a a c t i v i d a d y d e l u s o d e r e c o m p e n s a s q u e g e n e r e n s a t i s f a c -

c i ó n p e r s o n a l . 

L a i n t e l i g e n c i a e s s i e m p r e a c t i v a , c r e a t i v a y c o n s t r u c t i v a ; 

e s t á p r e s e n t e en l a s a c c i o n e s , l a s i m á g e n e s y e l l e n g u a j e y 

puede s e r a p l i c a d a a t o d a s l a s á r e a s d e c o n t e n i d o . E l d e s a -

r r o l l o d e l a i n t e l i g e n c i a e s l a c r e a c i ó n g r a d u a l d e n u e v o s m e -

c a n i s m o s d e p e n s a m i e n t o , l o s c u a l e s s e n u t r e n d e l o s m e c a -

n i s m o s g e n e r a l e s d e a c c i ó n . 

S e d i s t i n g u e e n t r e a p r e n d i z a j e y d e s a r r o l l o . E l p r i m e r o s e 

r e f i e r e a i n c r e m e n t o de c o n t e n i d o s y el s e g u n d o al c a m b i o 

e s t r u c t u r a l q u e l o l l e v a a un n u e v o e n t e n d i m i e n t o de un o r d e n 

o de una re l a c i ó n . J 

Otro a u t o r d e s i g n i f i c a c i ó n e n e l e s t u d i o d e l d e s a r r o l l o i n t e l e c t u a l 

es J e r ó m e B r u ñ e r ( 1 9 6 6 ) . Su te o r í a e s t á dent ro de l ma r e o e x p e -

r i m e n t a l y e n f a t i z a e n l a i n f l u e n c i a d e l m e d i o a m b i e n t e s o b r e e l 

d e s a r r o l l o . Sus e s t u d i o s c u b r e n g r a n n ú m e r o d e c a s o s a t r a v é s 

de a ñ o s . 

Bruñe r y s u s s e g u i d o r e s han a n a l i z a d o l as f o r m a s c o m o l o s s e re s 

h u m a n o s in te r a e t ú a n c o n s u a m b i e n t e , la h a b i l i d a d p a r a 

18 1 



i n t e r n a l i z a r l a r e p r e s e n t a c i ó n d e e x p e r i e n c i a s , e l s u r g i m i e n t o d e 

h e r r a m i e n t a s p a r a o p e r a r c o n e l m e d i o y l a c o n t i n u i d a d de l d e s a -

rrollo. 

De a c u e r d o a B ruñe r h a y t r e s f o r m a s de i n t e r a c c i o n de 1 i n d i vi -

dúo c o n su m e d i o : a t ra v e s de la a c c i ó n , de l o s s e n t i d o s y de la 

e x p r e s i ó n s i m b ó l i c a . E s t a s t r e s f o r m a s d e i n t e r a e c i ó n o p e ran 

desde l a e d a d t e m p r a n a e n e l i n d i v i d u o . A m e d i d a que d i c h a s f o r -

mas d e r e p r e s e n t a c i ó n a p a r e c e n , s e i n t e r r e l a c i o n a n y c o n t i n ú a n 

in te rac tuando d u r a n t e t o d a l a v i d a . S e e s t a b l e c e a d e m a s que una 

est im a tac i ón a d e c u a d a p u e d e a c e l e r a r e l d e s a r r o l l o in te l e c t u a l . 

2 . 2 . 2 E l M o d e l o d e D e B o n o 

D e Bono (19Ó9) c o n s i d e r a a l t e r n a t i v a s p r á c t i c a s p a r a e l d e s a r r o l l o 

d e h a b i l i d a d e s p a r a p e n s a r y p l a n t e a a s p e c t o s c o n c e p t u a l e s q u e 

sustentan u n m o d e l o d e f u n c i o n a m i e n t o d e l a m e n t e c o n s i s t e n t e c o n 

l a m e t o d o l o g í a q u e p r o p o n e . 

M o d e l o s que e x p l i c a n e l p r o c e s o d e p e n s a m i e n t o . 

BRUNER, J e r o m e S . I n v e s t i g a c i o n e s s o b r e e l d e s a r r o l l o c o g n i -
t i v o . P a b l o d e l R í o , E d i t o r , M a d r i d , 1 9 8 0 . 

19 1 



E n l a c o n c e p c i ó n d e D e B o n o l o s m o d e l o s s o n s i m u l a c i o n e s d e 

l a r e a l i d a d q u e p e r m i t e n e x p l i c a r e l c o m p o r t a m i e n t o d e l o s f e -

n ó m e n o s o e v e n t o s a t r a v é s de r e p r e s e n t a c i o n e s d e s c r i p t i v a s o 

f í s i c a s . L o s m o d e l o s d e s c r i p t i v o s u t i l i z a n una m a n e r a ú n i c a d e 

v e r las c o s a s que d e p e n d e d e l a p e r c e p c i ó n d e l a p e r s o n a q u e 

l o f o r m u l a , m i e n t r a s q u e l o s m o d e l o s f í s i c o s m u é s t r a n l o q u e 

s e puede a d v e r t i r e n e l o b j e t o y p r e s e n t a n t o d a s l a s m a n e r a s d e 

v e r l a s i t u a c i ó n . 

De Bono t r a t a de d e s c r i b i r e l f u n c i o n a m i e n t o de l a m e n t e a 

t r a v é s d e u n m o d e l o f í s i c o . E s t a b l e c e que l a m e n t e e s u n s i s t e -

m a que a c t ú a p a r a c r e a r p a t r o n e s c o n l a i n f o r m a c i ó n q u e r e c i b e 

y a c u m u l a . E ] p a t r ó n , una v e z e s t a b l e c i d o , t i e n d e a c r e c e r , 

con l a i n f o r m a c i ó n q u e l e l l e g a c o m o s e i l u s t r a a c o n t i n u a c i ó n : 

4 
D E B O N O , E d w a r d . C u r s o d e c i n c o d í a s s o b r e e l p e n s a r . 

L o s B l o q u e s : P e n s a m i e n t o S e c u e n c i a l . E d i t o r i a l L a I s l a . 
B u e n o s A i r e s , 1 9 6 9 . p . 7 0 s s . 

20 1 





e l producto q u e h a y a h e c h o e l m e j o r u s o d e l a i n f o r m a c i ó n d i s p o -

nible . E n l a p r á c t i c a , e s t a s i t u a c i ó n n o c a m b i a a m e n o s q u e n o 

s e t o m e l a d e c i s i ó n d e h a c e r una r e e s t r u c t u r a c i ó n d e l a s i d e a s 
* 

e n f o r m a d e l i b e r a d a , e s d e c i r , q u e s e d e c i d a c o n s i d e r a r t o d a s 

las unidades d e i n f o r m a c i ó n c o m o s i h u b i e s e n l l e g a d o a l m i s m o 

t iempo y o r g a n i z a r í a s d e l a m e j o r m a n e r a h a c i e n d o c a s o o m i s o 

del o rden d e l l e g a d a . E n e s t a t e o r í a e l c a m b i o d e u n a r r e g l o a 

o tro s e l l a m a penet r a c i ó n y s e c o n s i d e r a u n p r o c e s o m u y i m p o r -

tante para l o g r a r l a r e e s t r u c t u r a c i ó n d e l o s p a t r o n e s d e p e n s a -

miento . U n c a m b i o p o r p e n e t r a c i ó n , m u c h a s v e c e s n e c e s a r i o , e s 

d i f í c i l d e l o g r a r d e b i d o a q u e l a m e n t e t i e n d e , e n f o r m a n a t u r a l , 

a f o r m a r p a t r o n e s r í g i d o s , o 

5 

D e Bono (1969) u t i l i z a o t r o m o d e l o f í s i c o p a r a e x p l i c a r e 1 f u n c i o -

namiento d e l a m e n t e l l a m a d o s u p e r f i c i e m e m o r i a e s p e c i a l . L o 

que s u c e d e a l o s m o d e l o s c o l o c a d o s s o b r e l a s u p e r f i c i e m e m o r i a 

l o de te rminan en g r a n p a r t e l a s h u e l i a s d e j a d a s po r l o s d i s e ñ o s 

a n t e r i o r e s . D i c h a s upe r f i c i e es un 1 ' s i s t e m a q u e pe r m i t e q u e la 

i n f o r m a c i ó n d e l p a s a d o a c t ú e r e c í p r o c a m e n t e c o n l a i n f o r m a c i ó n 

5 
D E BONO, E d w a r d . E l M e c a n i s m o d e l a M e n t e . C a p . 5 

H u e l l a s , M e m o r i a y S u p e r f i c i e s M e m o r i a . M o n t e A v i l a E d i -
t o r e s C . A . M a d r i d , 1 9 6 9 . p p . 5 9 a 7 5 . 

22 1 



del presente de una manera autoorganizada, autose lectora y auto-

maximizante". 

La posición y movimiento de la zona activada depende de los c o n -

tornos y estos en su mayor parte están determinados por la h i s -

toria de la super f i c ie . El modelo debe permit i r que cualquier 

perturbación o diseño sobre la superf ic ie deje una huella p e r m a -

naite que afecte el próx imo diseño. De este modo , los contornos 

de la huella constituirán una grabación de todo lo que ocurre a 

la superficie. 

Una superficie de gelatina co locada en una bandeja actúa c o m o 

modelo f í s i c o . La superf ic ie plana representa la superf ic ie m e -

moria virgen y la impres ión de lo que o c u r r e se graba con agua 

caliente. Pequeñas cantidades de agua en di ferentes puntos dejan 

huellas que a medida que se añade mas agua van aumentando de 

tamaño y ocupando nuevas pos ic iones . Los d iseños entrantes son 

guiados por los diseños o contornos previos y a través de este 

proceso los contornos constituyen memor ias y se hacen cada vez 

más definidos. El modele de acuerdo con el autor (De Bono 6 , 1960) 

6DE BONO, El Mecanismo de la Mente. Cap. 12 El pasado 
organiza al presente: El modelo de gelatina, Op. c i t . 
p p . 123-127. 

23 1 



imita a la s upe r f i c i e m e m o r i a e s p e c i a l de la m a n e ra s i g u i e n t e : 

E l a g u a c o r r e r á h a c i a l a s z o n a s m a s p r o f u n d a s así" c o m o l a 

a c t i v a c i ó n v a h a c i a l a s u n i d a d e s d e u m b r a l e s b a j o s . 

Una v e z q u e e l a g u a h a p a s a d o p o r una z o n a , s e h a c e m á s 

p r o b a b l e q u e l o v u e l v a a h a c e r d e i g u a l m a n e r a c o m o l a a c -

t i v a c i ó n r e d u c e l o s u m b r a l e s d e una u n i d a d y h a c e m á s p r o -

b a b l e q u e s e a a c t i v a d a n u e v a m e n t e . 

L a z o n a c u b i e r t a p o r e l a g u a e s c o h e r e n t e , c o m o l a z o n a d e 

a c t i v a c i ó n . 

L a s u p e r f i c i e m e m o r i a e s p e c i a l e s u n s i s t e m a c a p a z d e c i e r t o s 

t ipos d e c o m p o r t a m i e n t o , l o s c u a l e s a s u v e z d e p e n d e n d e l a 

o r g a n i z a c i ó n d e l a s h u e l l a s y n o d e l a n a t u r a l e z a d e l a s p a r t e s . 

Entre e s t o s c o m p o r t a m i e n t o s s e d e s t a c a n : 

C o n e l u s o l o s d i s e ñ o s s e h a c e n c a d a v e z m á s r í g i d o s , m á s 

p r o f u n d o s y m a y o r e s . 

L a i n f o r m a c i ó n r e p r e s e n t a d a p o r e l a g u a c a l i e n t e , s e o r g a n i -

z a p o r s í m i s m a , n o r e q u i e r e d e a g e n t e s e x t e r i o r e s q u e l a 

g u í e n . 

2 4 1 



Una i m a g e n , a l c h o r r o i n i c i a l d e a g u a , puede i n i c i a r u n f l u j o 

de a c t i v a c i ó n s o b r e l a s u p e r f i c i e y e s t e f l u j o p u e d e a l e j a r s e 

d e l a i m a g e n s in r e q u e r i r n u e v a s i m á g e n e s » 

E l s i s t e m a e s m e c á n i c o y p a s i v o . 

L a i n f o r m a c i ó n r e p r e s e n t a d a p o r e l agua que i n i c i a e l f l u j o , 

m o l d e a l o s c o n t o r n o s . 

Las i m á g e n e s n o s o n e l e m e n t o s de l p e n s a m i e n t o , n o i n f l u y e n 

_ . , 7 
s o b r e e l f l u j o de p e n s a m i e n t o , s on i n d i c a c i o n e s de p a u s a s . 

Para r e p r e s e n t a r e l f l u j o d e a c t i v a c i ó n e n l a s u p e r f i c i e m e m o r i a 

s e r e q u i e r e d e u n s í m b o l o , e n e s t e c a s o l í n e a s i m a g i n a r i a s l l a -

madas l í n e a s " d " que unen puntos c o n u m b r a l e s s i m i l a r e s . D i -

chas l íneas r e p r e s e n t a n una z o n a de a c t i v a c i ó n p o t e n c i a l , c u y a s 

unidades t i e n d e n a s e r a c t i v a d a s juntas y r e p r e s e n t a n p r o c e s o s 

bás icos d e l a s u p e r f i c i e m e m o r i a . A d e m á s l a a t e n c i ó n o c u r r e a 

l o l a r g o d e las l íneas " d " y e l f l u j o c o r r e h a c i a z o n a s p r e f e r i d a s . 

A cont inuac i ón v e m o s c o m o el f l u j o se m u e v e de A h a c i a B y la 

atención se i n i c i a en 1 . 

7 
DE BONO, El m e c a n i s m o de la m e n t e . C a p . 13 C a m b i o y 

f l u j o s o b r e la s u p e r f i c i e m e m o r i a , O p . c i t . , p p . 129 a 133 





Las unidades c r e c e n con el t iempo, las l íneas se conec tan 

y el pensamiento se hace más rígido o i n f l e x i b l e . 

El flujo se lecc i ona un c a m i n o , que: 

Depende de la f a m i l i a r i dad- l íneas m á s m a r c a d a s tienen 

pre fe renc ia y representan m e m o r i a de m á s l a rga durac ión . 

Se da por repet i c i ón . 

Da orden de suces i ón a las zonas de atenc ión ( f lujo) . 

Tiene re lac ión con una neces idad interna. 

Obedece a pequeñas d i ferenc ias 

Re fuerza las d i f e r e n c i a s . 

P o r ser único y determinado por la fami l iar idad const i tu -

ye una desventaja para el s i s t ema . 

El pensamiento no produce nuevos c a m i n o s . 

El punto de entrada influye en la d i r e c c i ó n del f lu j o . 

Cabe ahora la pregunta: Si el flujo tiende a r e f o r z a r el c a m i n o , 

cómo cambian los d iseños e s t a b l e c i d o s ? . En el m o d e l o se e s t a -

blece que el camino se puede l ograr por p r o c e s o s graduales o 

repentinos. A continuación se presentan cuatro t ipos de c a m b i o : 

26 1 



C a m b i o Tipo D e s c r i p c i o n 

Extensión 

De sviac í on 

P r e f e r e n c i a 

G r a d u a l 

G r a d u a l 

Gradual 

A p r e n d i z a j e p o r a d i c i ó n ( s e a ñ a -

den f r a g m e n t o s d e l í n e a s d ) . 

M - o d i f i c a c i o n d e l d i s e ñ o n a t u r a l 

( c a m b i o a t r a v é s d e a p r e n d i z a j e ) . 

U s o d e c a m b i o s e x i s t e n t e s m e n o s 

a c e n t u a d o s . E n f a s i s e n c a m i n o s 

m e n o s u t i l i z a d o s . 

P e n e t r a c i ó n R e p e n t i n o I n t r o d u c c i ó n d e e n t r a d a s a l a z a r 

y de s o l u c i o n e s i n s t a n t á n e a s . 

C a m b i o s d e e n t r a d a q u e p e r m i t e n 

e l u s o m á x i m o d e l a i n f o r m a c i ó n . 

Como p o d e m o s o b s e r v a r l a e x p l i c a c i ó n d e l a m e c á n i c a d e l p e n s a -

miento dada p o r e l m o d e l o d e g e l a t i n a p e r m i t e e x p l i c a r a l g u n a s 

c a r a c t e r í s t i c a s d e l c o m p o r t a m i e n t o d e l f l u j o d e a t e n c i ó n o p e n s a -

miento . Se d e s t a c a de m a n e ra s ene i l l a c o m o e l f l u j o t i e n d e a 

move r se p o r las l í n e a s m á s a c e n t u a d a s y c o rno e s t a s l í n e a s mi en -

tras m á s s e usan m á s r í g i d a s s e h a c e n y , m a s t i e n d e n a c r e a r 

c í r c u l o s v i c i o s o s q u e s ó l o s e p u e d e n r o m p e r p o r u n m e c a n i s m o 

de p e n e t r a c i ó n c a p a z de g e n e r a r e n t r a d a s f o r t u i t a s y de a b r i r 

27 1 



nuevos c a m i n o s , c o n a c c e s o y pos ib i l idad de h a c e r un m e j o r uso 

de la inío rmac i ón . 

Esta situación, en la p r á c t i c a , se t raduce en fa l las de la mente 

que generan v i c i o s , l os cua les s ó l o es p o s i b l e c o r r e g i r a t r a v é s 

del uso de p r o c e s o s de pensamiento que generen ruptura de c a -

minos muy usados y busqueda de nuevos c a m i n o s . 

Se requiere c r e a r h e r r a m i e n t a s , las que ut i l izadas una y o t r a 

vea, cambien los f o c o s de atención y permi tan i n c o r p o r a r nueva 

información o d e s v i a r y t r i l lar c a m i n o s que sustituyan los e x i s -

tente s. 

Tipos de P e n s a m i e n t o 

De Bono dist ingue d o s t ipos de pensamiento , v e r t i c a l y l a t e r a l . 

El pr imero a su v e z lo subdivide en natura l , l ó g i c o y m a t e m á t i c o . 

Establece que e s t o s no son exc luyentes , cada uno tiene sus e l e -

mentos dist int ivos p e r o que su uso más bien se c o m p l e m e n t a . 

9 
D E B O N O , E l M e c a n i s m o d e l a M e n t e . C a p s . 3 0 a 3 2 . P e n -

s a m i e n t o n a t u r a l , P e n s a m i e n t o l ó g i c o . P e n s a m i e n t o m a t e m á t i c o , 
P e n s a m i e n t o l a t e r a l , O p . c i t . , p p . 2 7 1 a 2 9 7 . 

28 1 



E l p e n s a m i e n t o v e r t i c a l o c u r r e e n f o r m a l inea l , s i e n d o p o r 

lo tanto el o r d e n s u c a r a c t e r í s t i c a p r i n c i pal , c a d a e t a p a de -

be s e r j u s t i f i c a d a y no es p o s i b l e a c e p t a r p a s o s e q u i v o c a d o s . 

E n e l p e n s a m i e n t o v e r t i c a l s e u t i l i za s ó l o l a i n f o r m a c i ó n r e -

levante , e l patrón e s t á b a s a d o en la c o r r e c c i ó n y e l p r o c e s o 

e s a n a l í t i c o . L a s i n t r o m i s i o n e s a l e a t o r i a s no t i enen c a b i d a , 

l o i m p o r t a n t e es s e g u i r la ruta que t i ene m a y o r p r o b a b i l i d a d 

de o c u r r e n c i a a t r a v é s de un p r o c e s o i n f l e x i b l e y f i n i t o . En 

cuanto a l os subt ipos p o d e m o s e s t a b l e c e r las s i g u i e n t e s par -

t i c u l a r i d a d e s : 

El p e n s a m i e n t o n a t u r a l es p r i m i t i v o y e l f l u j o d e p e n d e del 

c o m p o r t a m i e n t o d e l a s u p e r f i c i e m e m o r i a . T i e n e las s i -

gu ientes c a r a c t e r í s t i c a s : 

T i e n d e a s e r d o m i n a d o p o r n e c e s i d a d e s i n t e r n a s . 

N o guarda p r o p o r c i ó n , t i e n d e a g e n e r a l i z a r j u i c i o s l i -

g e r a m e n t e s u b j e t i v o s . 

E s e m o c i o n a l . 

No inc luye c o n d u c t a s e x p í o rato r i a s , p l a n i f i c a d a s . 

U s a i m á g e n e s c o n c r e t a s e n l a e x p e r i e n c i a p e r s o n a l . 

29 1 



El p e n s a m i e n t o l ó g i c o es s e c u e n c i a l y usa e l s i s t e m a Si 

N o , c o m o b a s e d e s u m e c a n i s m o s e l e c t i v o . E l N o j u e g a 

u n p a p e l i m p o r t a n t e e n e s t e t i p o d e p e n s a m i e n t o . 

C a r a c t e r í s t i c a s : 

D e t e r m i n a c a d e n a s i n t e r r u m p i d a s q u e d e s v í a n e l f l u j o 

d e l a s i d e a s . 

R e p r e s e n t a d i s c r e p a n c i a s e n t r e d o s d i s e ñ o s . 

P r o p o r c i o n a i n t e r r u p c i ó n e n f o r m a s e l e c t i v a d e l o s c a -

m i n o s n a t u r a l e s . 

S e a ñ a d e a l p e n s a m i e n t o p a r a c o n t r o l a r e l p e n s a m i e n t o 

n a t u r a l . 

S e l o g r a a t r a v e s d e e n t r e n a m i e n t o y d e 1 u s o d e a g e n -

t e s e x t e r i o r e s . 

R e q u i e r e d e l d e s a r r o l l o d e s e n s i b i l i d a d a l a n o c i ó n d e 

di s c re p a n e i a , y 

C o n t r a r r e s t a e n g r a n m e d i d a e l p e n s a m i e n t o n a t u r a l . ¿ 

. E l p e n s a m i e n t o m a t e m á t i c o s e e j e c u t a c o n s í m b o l o s y r e -

g l a s y u s a a l g o r i t m o s c o m o c a n a l e s p r e v i a m e n t e e l a b o r a -

d o s , r a z ó n p o r l a c u a l d i c h o p e n s a m i e n t o o c u r r e a n t e s 

q u e l l e g u e l a i n f o r m a c i ó n . E n g e n e r a l p e r m i t e e v i t a r f a -

l l a s d e l a s u p e r f i c i e m e m o r i a . 

30 1 



E l s e gunda t i p o d e p e n s a m i e n t o e s e l la te r a l , e n e l c u a l l a 

i n f o r m a c i ó n d i s p o n i b l e s e o r g a n i z a d e m a n e r a n o c o n v e n c i o n a l , 

gene r a n d o a r r e g l o s q u e se s a l e n de l o s d i s e ñ o s e s t a b l e c i d o s . 

E l p e n s a m i e n t o s e l o g r a a t r a v é s d e u n p r o c e s o d e l i b e r a d o y 

gene r a d o r , e n e l c nal l a i n f o r m a e i ó n s e c o m b i n a d e d i f e r e n -

tes f o r m a s h a c i e n d o u s o de a c t i v a do re s c on e f e c to de p e n e t r a -

c i ó n , que a b r e n n u e v o s c a m i n o s o c a m b i a n l o s e x i s t e n t e s . 

E l p e n s a m i e n t o la te r a l pue d e o c u r r i r p o r s a l t o s y c o n s i d e r a r 

ideas i r r e l e v a n t e s , e s v a r i a d o a n t e s que c o r r e c t o , pe r m i t e 

e x p l o r a r r u t a s que t i e n e n m e n o r p o s i b i l i d a d d e o c u r r i r y f a -

c i l i ta e l u s o d e v a r i e d a d d e i n f o r m a c i ó n . 

En s u natu r a l e z a es un p r o c e s o pr o b a b i l i s t i c o en e l c u a l t i e n e 

c a b i d a e l a z a r . 

P a r a D e B o n o e x i s t e n c i n c o g r u p o s d e t é c n i c a s a p l i c a d a s a l 

p e n s a m i e n t o l a t e r a l , l a s c u a l e s a s u v e z s e s u b d i v i d e n . 

G r u p o 1 ( R e c o n o c i m i e n t o d e i d e a s a c t u a l e s ) q u e c o m p r e n d e : 

. I d e a s d o m i n a n t e s 

F a c t o r e s c r u c i a l e s 

D E B O N O , E l u s o d e l p e n s a m i e n t o l a t e r a l . E d i t o r i a l L a I s l a . 
B u e n o s A i r e s , 1 9 6 7 . 

31 1 



Tendencias polarizantes 

Límites y supuestos 

Grupo II (Cambio de ideas por invalidación ), que comprende: 

Preguntas 

Rotación de la atención 

Cambio de concepto 

Eliminación de un concepto 

Arboles de fraccionamiento 

Grupo III [Discontinuidad lograda al cambiar una idea 

deedc adentro), que comprende: 

Inve rsión 

Distorsión 

. Sxageracion 

Grupo IV [Discontinuidad lograda por influencia externa) 

que comprende: 

Exposición 

Fertilización cruzada 

Cambio de problema 

32 1 



Grupo V ( f o r m a t o s d e l i b e r a d o s para i n t r o d u c i r d i s c o n t i n u i d a d ) 

que c o m p r e n d e : 

Uso de a n a l o g í a s 

P a l a b r a s a l e a t o r i a s 

Estos tipos de p e n s a m i e n t o cumplen f u n c i o n e s d i f e r e n t e s y t i enen 

mecanismos o p e r a t i v o s para su uso que también son d i f e r e n t e s . 

Todos requieren e n t r e n a m i e n t o y p r á c t i c a d e l i b e r a d a con la s o l a 

excepción del p e n s a m i e n t o natural , e l c u a l o c u r r e e n f o r m a e s -

pontánea y cons t i tuye la f o r m a usual de usar la mente p o r parte 

de la m a y o r í a de los s u j e t o s . 

Finalmente, e l aná l i s i s de l M o d e l o de De Bono p e r m i t e c o n c l u i r 

que la f o r m u l a c i ó n del " M é t o d o p a r a A p r e n d e r a P e n s a r " , par te 

de la c o n s i d e r a c i ó n de l o s s igu ientes supues tos y / o l i n e a m i e n t o s 

de acc ión: 

El p e n s a m i e n t o es la habi l idad p r á c t i c a por m e d i o de la cua l 

opera la i n t e l i g e n c i a . Hay p e r s o n a s que en las p r u e b a s d e -

muestran tener un alto c o c i e n t e inte lec tua l , p e r o que no son 

e fect ivas a l a p l i c a r e s a i n t e l i g e n c i a porque no han d e s a r r o -

llado sus hab i l i dades para p e n s a r . 



L a i n t e l i g e n c i a h u m a n a d e b e s e r c o n s i d e r a d a c o m o u n r e c u r s o 

f u n d a m e n t a l ya q u e t o d o s l o s e s f u e r z o s y l o g r o s de p e n d e n de 

su a p l i c a c i ó n . 

L a h a b i l i d a d d e p e n s a m i e n t o e s e l p u n t o p r á c t i c o e n e l e ua l 

la e f e c t i v i d a d d e l a i n t e l i g e n c i a p u e d e s e r m e j o r a d a . L a h a -

b i l idad p a r a p e n s a r p u e d e S e r e n s e ñ a d a m e d i a n t e a t e n c i ó n d i -

r e c t a y no c o rno un s u h p r o d u c t o de la e n s e ñ a n z a de c o n o c i -

m i e n t o u o t r a s m a t e r i a s . { S u b r a y a d o n u e s t r o ) * 

L a r e l a c i ó n e n t r e e l p e n s a m i e n t o y l a a c c i ó n e S m u y d i r e c t a . 

N o r m a l m e n t e c o n s i d e r a m o s e l p e n s a r y e l h a c e r c o m o s e p a -

r a d o s . 

E n e d u c a c i ó n , f r e c u e n t e m e n t e l o s a l u m n o s m a s i n t e l i g e n t e s 

t e r m i n a n s i e n d o b i e n i n f o r m a d o s y h á b i l e s , p e r o e s t o e s 

c o m p l e t a m e n t e d i f e r e n t e a s e r e f e c t i v o s . E l d i s c e r n i m i e n t o 

e s m u c h o m á s a m p l i o q u e e l t a l e n t o . L a e f e c t i v i d a d e s l a 

hab i l idad p a r a p l a n t e a r s e o b j e t i v o s y a l e a n z a r l o s . 

L a m a y o r í a d e l o s p r o c e s o s d e p e n s a m i e n t o t i e n e n l u g a r e n 

l a f a s e d e p e r c e p c i ó n . S i s e p u e d e v e r e l m u n d o c o n c l a r i -

dad, s i e l m a p a p e r c e p t u a l e s r i c o y c l a r o , l a r e s p u e s t a s e -

r á m á s a p r o p i a d a . 

34 1 



L a m e n t e a c t ú a c o m o u n s i s t e m a a u t o o r g a n i z a d o , u n s i s t e m a 

de p a t r o n e s de p e n s a m i e n t o , m a t e r i a de c i b e r n é t i c a y de 

t eor ía de la i n f o r m a c i ó n . 

S i s e t r a t a c o n u n s i s t e m a d e p a t r o n e s s e r e q u i e r e u n s i s t e -

m a e s p e c i a l q u e f a c i l i t e s u a c c e s o y c o n e c t e l a s d i f e r e n t e s 

partes d e l m a p a p e r c e p t u a l . D e n o s e r a s í , s e e s t a r í a t r a -

tando c o n i n f o r m a c i ó n 1 1punto a p u n t o " c a r a c t e r í s t i c a de un 

p e n s a m i e n t o i n a d e c u a d o . 

E l c o n o c i m i e n t o d e l s i s t e m a p e r m i t e : i d e n t i f i c a r s u s l i m i t a -

c i o n e s , e v i t a r e r r o r e s a l c o n s i d e r a r l o e n f o r m a e q u i v o c a d a , 

m e j o r a r s u r e n d i m i e n t o y f a c i l i t a r e l p r o c e s o de a p r e n d i z a j e . 

E l c e r e b r o n o s e l i m i t a a a l m a c e n a r l a i n f o r m a c i ó n q u e r e -

c i b e s i n o q u e r e a l i z a p r o c e s o s d e s e l e c c i ó n , i d e n t i f i c a c i ó n 

y m o d i f i c a c i ó n de s u s insurr ioS . 

E l p r o c e s o e s m o d i f i c a b l e , a t a l e f e c t o s e r e q u i e r e : p r o p ó -

sito d e l i b e r a d o , a c c i ó n c o n s c i e n t e y c o n s t a n t e , d e s e o d e m o -

d i f i c a r c i e r t o s h á b i t o s y d i s c i p l i n a d e t r a b a j o . 

E l u s o i n a d e c u a d o d e l a m e n t e i n h i b e s u d e s a r r o l l o . E n g e -

n e r a l , e x i s t e n c u a t r o t i p o s d e f a l l a s que l i m i t a n l a p r o d u c c i ó n 

35 1 



d e i d e a s , a s a b e r : f o r m a c i ó n d e m i t o s , r i g i d e z d e c o n c e p -

tos , p o l a r i z a c i ó n y p a t r o n e s e n c a d e n a s . 

N o s e intenta p r o b a r o r e f u t a r l o s m o d e l o s d e s c r i p t i v o y f í -

s i c o que D e B o n o p r e s e n t a s o b r e l a m e n t e , s i n o l a e f e c t i v i -

dad del m é t o d o d e r i v a d o d e t a l e s m o d e l o s . 

2 . 2 . 3 i L o s p r o c e s o s y e l d e s a r r o l l o d e h a b i l i d a d e s p a r a p e n s a r 

Esta s e c c i ó n se re f i e r e a l de sa r r o l l o de h a b i l i d a d e s de p e n s a m i e n -

to y e l e n f o q u e , p r o p u e s t o p o r S á n c h e z ^ ( 1 9 8 2 ) , se f u n d a m e n t a 

en la en s e ñ a n z a b a s a d a en p r o c e s o s d e f i n í dos en té r m i n o s de 

o p e r a c i o n e s m e n t a l e s , l a s c u a l e s una v e z i n t e r n a l i z a d a s p u e d e n 

ser a p l i c a d a s c o m o i n s t r u m e n t o s , e s t r a t e g i a s o he r r a m i e n t a s , p a -

ra f a c i l i t a r la r e s o l u c i ó n de p r o b l e m a s y la a d q u i s i c i ó n y e l p r o -

c e s a m i e n t o d e l a i n f o r m a c i ó n . 

S A N C H E Z , M a r g a r i t a d e . P r i m e r a s j o r n a d a s i n t e r n a c i o n a l e s 
p a r a e l d e s a r r o l l o d e l a i n t e l i g e n c i a e n V e n e z u e l a . P o n e n -
c i a : L o s p r o c e s o s y e l d e s a r r o l l o d e h a b i l i d a d e s d e p e n s a -
m i e n t o . C a r a c a s , 1 9 8 2 . 

36 1 



2 . 2 , 3 . 1 H a b i l i d a d e s p a r a p e n s a r 

La habilidad para p e n s a r en la c o n c e p c i ó n d e l d e s a r r o l l o inte l ee -

tual d e P iaget (1968 ) , e s c o n s i d e r a d a c o m o e l l o g r o d e l a c a -

pacidad d e r a z o n a r e n t é r m i n o s d e o p e r a c i o n e s f o r m a l e s , las c u a -

les se c u m p l e n c o m o una f u n c i ó n de la e tapa de d e s a r r o l l o d e l i n -

dividuo. 

Algunos i n v e s t i g a d o r e s ( 1 9 7 4 ) , han d i s e ñ a d o e x p e r i m e n t o s p a r a 

estudiantes d e d i f e r e n t e s e d a d e s c o n e l o b j e t o d e o b s e r v a r s u d e -

sempeño i n t e l e c t u a l en d i f e r e n t e s e t a p a s d e l d e s a r r o l l o y han v e -

rificado que e s b a j o e l p o r c e n t a j e d e a d o l e s c e n t e s c a p a c e s d e r e a -

lizar p e n s a m i e n t o f o r m a l y aun m á s , r e d u c i d o e l de a q u e l l o s que 

desarrol lan p e n s a m i e n t o c r e a t i v o . 

Gagné (1977) , d i s t ingue c i n c o t i p o s de c a p a c i d a d e s h u m a n a s , de 

las cuales t r e s t i e n e n r e l a c i ó n c o n e l d e s a r r o l l o d e h a b i l i d a d e s 

para pensar , a s a b e r : 

12 
PIAGET, P s i c o l o g í a d e l a In te l ige n c i a . C a p . 2 . L a p s i c o l o -

gía del p e n s a m i e n t o y la n a t u r a l e z a p s i c o l ó g i c a de las o p e r a -
c i o n e s l ó g i c a s , O p . c i t , , pp . 28 a 5 9 . 

13 GAGNE, R o b e r t M . L a s c o n d i c i o n e s d e l a p r e n d i z a j e . E d i t o -
rial A g u i l a r , M a d r i d , 1970 



Habi l idade s i n t e l e c t u a l e s , que 

cabo o p e rae i o n e s m e n t a l e s c o n 

c a c i ó n d e c l a s e s , a p l i c a c i ó n d e 

etc . 

p e r m i t e n a l i n d i v i d u o l l e v a r a 

s í m b o l o s , t a l e s c o m o i d e n t i f i -

r e l a c i o n e s e n t r e c o n c e p t o s , 

I n f o r m a c i ó n v e r b a l , r e l a c i o n a d o c o n l a c a p a c i d a d d e a l m a c e -

nar c o n o c i m i e n t o o r g a n i z a d o , g e n e r a l m e n t e r e f e r i d o a h e c h o s , 

los c u a l e s s e g u a r d a n e n l a m e m o r i a y s e r e p r o d u c e n l u e g o 

sin m o d i f i c a c i ó n . Y 

E s t r a t e g i a s c o g n o s c i t i v a s , q u e p e r m i t e n a l i n d i v i d u o a d q u i r i r , 

e n f o r m a p r o g r e s i v a , d e s t r e z a s e f e c t i v a s p a r a r e g u l a r s u s 

p r o c e s o s c o g n o s c i t i v o s i n t e r n o s t a l e s c o m o l a a t e n c i ó n , p e r -

c e p c i ó n , c o d i f i c a c i ó n y d e c o d i f i c a c i ó n d e i n f o r m a c i ó n , e t c . , 

y e j e r c e r c o n t r o l s o b r e s u p r o p i o a p r e n d i z a j e , d e f i n i e n d o 

m a n e r a s p r o p i a s d e e n f o c a r s u s c o n o c i m i e n t o s y d e a p l i c a r 

sus h a b i l i d a d e s i n t e l e c t u a l e s . C a d a una d e e s t a s c a p a c i d a d e s 

tiene i m p o r t a n c i a y j u e g a p a p e l p o r s í s o l a y e n i n t e r a c c i ó n 

con l a s d o s r e s t a n t e s . 

E s as í c o m o : 

- L a s h a b i l i d a d e s i n t e l e c t u a l e s ( p r i n c i p i o s , r e g l a s , e t c . , ) , s o n 

38 

< 



prerrequisitos para e l d e s e m p e ñ o de tareas r e l a c i o n a d a s c o n e l 

razonamiento f o r m a l y juegan un pape l importante en la r e s o l u -

ción de p r o b l e m a s . 

- La información v e r b a l c o n t r o l a la cant idad de c o n o c i m i e n t o s a l -

macenados, r e p r e s e n t a un c o m p o n e n t e del insumo para la r e a l i -

zación de c u a l q u i e r o p e r a c i ó n en c o n t e x t o s s i m i l a r e s , c o n t r i b u -

yendo de esta m a n e r a al d e s a r r o l l o in te l e c tua l . Y 

- Las estrategias c o g n o s c i t i v a s p e r m i t e n de f in i r e tapas o p a s o s 

que gafan el a c t o de p e n s a r . 

En este m a r c o r e f e r e n c i a l p o d e m o s v e r que la habi l idad para r e -

solver prob lemas y e l d e s a r r o l l o del pensamiento c r í t i c o y c r e a -

tivo requieren de l uso con junto de c o n o c i m i e n t o s y d e s t r e z a s . 

Conocimientos, porque son la fuente de g e n e r a c i ó n de i d e a s y 

porque co locan al individuo en el c o n t e x t o donde és tas se deben 

relacionar; y d e s t r e z a s , porque son ins t rumentos o p e r a c i o n a l e s 

de pensamiento que permi ten e s t a b l e c e r r e l a c i o n e s y g e n e r a r n u e -

vos productos- A d e m á s , es opor tuno d e s t a c a r que las c a p a c i d a -

des antes m e n c i o n a d a s , cumplen func i ones que se c o m p l e m e n t a n 

y son instrumentos i n d i s p e n s a b l e s de l pensamiento que pueden s e r 



aprendidas a t r a v é s de una e j e re i t a c i o n s i s t e m á t i c a y de un e s -

fuerzo c on s c i e n t e y de l i b e r a d o . 

2 . 3 . 3 . 2 L a e n s e ñ a n z a b a s a d a e n p r o c e s o s 

Los p r o c e s o s de p e n s a m i e n t o c o n s t i t u y e n la o pe r a c i o n a l i z a c i ó n 

del acto m e n t a l y p e r m i t e n d e s c r i b i r l o s e l e m e n t o s que c o n f o r m a n 

la es tructura de una o pe r a c i ó n c o g n o s c i t i v a c u a l q u i e r a . P e n s a r 

e n términos d e p r o c e s o s s i g n i f i c a c o n c e n t r a r n u e s t r a a t e n c i ó n , n o 

sólo en los c o n t e n i d o s o en la i n f o r m a c i ó n a c e r e a de h e c h o s o 

situaciones s i n o e n l a m a n e r a d e o p e r a r c o n e s o s c o n t e n i d o s p a -

r a generar p r o d u c t o s n u e v o s , r e s u l t a n t e s d e u n p r o c e s o d e t r a n s -

formación d e l a i n f o r m a c i ó n , q u e d e o t r a m a n e r a s ó l o s e r v i r í a 

para ser a l m a c e n a d a y re p r o d u c i d a s in m o d i f i c ac i o n e s s u b s t a n c i a -

les. i Los p r o c e s o s c o n s i d e r a d o s d e e s t a m a n e r a v i e n e n a s e r c o -

m o f u n c i o n e s que s e a p l i c a n s o b r e e l d o m i n i o d e l o s c o n t e n i d o s 

para gene r a r un r a n g o de r e s u l t a d o s q u e v a r í a de ac ue r d o al ni -

vel de c o m p l e j i d a d de la o p e r a c i ó n m e n t a l que se a p l i c a y a l p r o -

pósito que s e d e s e a l o g r a r . 

Para m a n e j a r u n p r o c e s o d e m a n e r a e f e c t i v a , n o e s s u f i c i e n t e 

conocer y c o m p r e n d e r l a f u n c i ó n q u e d e f i n e e l p r o c e s o , s i n o q u e 

además e s n e c e s a r i o p r a c t i c a r s u a p l i c a c i ó n h a s t a l o g r a r e l 

40 

sf 



hábito y la capac idad de asa r io en f o r m a natural y es pontánea en 

variedad de s i tuac iones y c o n t e x t o s . E s t o s i g n i f i c a que el d e s a -

rrollo de habi l idades para p e n s a r en t é r m i n o s de p r o c e s o s r e -

quiere de un aprend iza je inte rnat izado y de una eje re i tac ión d i r i -

gida a promover la t r a n s f e r e n c i a . 

Una vez logrado el d e s a r r o l l o m e n t a l d e s e a d o para r e a l i z a r una 

determinada o p e r a c i ó n de pensamiento , los p r o c e s o s const i tuyen 

herramientas que fac i l i tan la t o m a de d e c i s i o n e s y que c o n t r i b u -

yen a m e j o r a r la c a p a c i d a d para r e s o l v e r p r o b l e m a s y para m a n e -

jar la interacc ión del su je to c o n su a m b i e n t e . De h e c h o , el p r o -

pósito fundamental de este e s f u e r z o está p r e c i s a m e n t e en m e j o r a r 

las funciones que guardan r e l a c i ó n c o n es tas c a p a c i d a d e s i n t e l e c -

tuales . 

La resolución de p r o b l e m a s " i n v o l u c r a un p r o c e s o , a t r a v é s del 

cual e l aprendiz d e s c u b r e la m a n e r a de c o m b i n a r reg las p r e v i a -

mente aprendidas y a p l i c a r l a s en el t ratamiento de s i tuac i ones 

14 nuevas. 

14 
A U S U B E L , D . P . P s i c o l o g í a e d u c a t i v a : u n punto d e v i s t a 

c o g n o s c i t i v o . E d i t . T r i l i a s , M é x i c o, 19 76 

41 1 



Pensamos que e s t e p r o c e s o n o d e b e r e f e r i r s e s i m p l e m e n t e a l a 

combinación y a p l i c a c i ó n d e r e g l a s , s i n o q u e d e b e d e j a r a b i e r t a 

l a pos ib i l idad d e g e n e r a r l a s y aun m a s , d e d e f i n i r n u e v a s r e l a -

ciones , E l de s a r r o l l o de h a b i l i d a d e s y es t r a t e g i a s c o g n o s c i t i v a s 

n o só lo r e q u i e r e d e l a e s t i m u l a c i ó n d e l s u j e t o p a r a r e p r o d u c i r y 

aplicar a s o c i a c i o n e s p r e v i a m e n t e e s t a b l e c i d a s , s i n o p a r a c o m b i -

nar y r e c o n s t r u i r h e c h o s , a s í c o m o p a r a e s t a b l e c e r n u e v a s a s o -

c iac iones , tas c u a l e s s u r g e n d e l e s f u e r z o a c t i v o d e l a p e r s o n a y 

de su. i n t e r a c c i ó n c o n o b j e t o s e i m á g e n e s » 

E l agente que f a c i l i t a e l p r o c e s o e n s e ñ a n z a - a p r e n d i z a j e d e b e e s t i -

mular l a p r o d u c c i ó n d e t a l e s a s o c i a c i o n e s y l a g e n e r a c i ó n d e n u e -

vas p r o p i e d a d e s y r e l a c i o n e s p a r a l a r e e s t r u c t u r a c i ó n d e l o s e s -

quemas e x i s t e n t e s . E n m u c h o s e x p e r i m e n t o s c o n e s t a s m e t o d o l o -

gías s e h a l o g r a d o v e r i f i c a r q u e s e p u e d e m e j o r a r l a e f e c t i v i d a d 

e n e l l o g r o d e e s t o s p r o p ó s i t o s c u a n d o s e e n s e ñ a n e n f o r m a e x p l í -

cita, p r o c e d i m i e n t o s d e p e n s a m i e n t o o h e u r í s t i c a s que c o n d u z c a n 

a esa r e e s t r u c t u r a c i ó n de c o n c e p t o s e i d e a s . 

Po r o t r a p a r t e , la e n s e ñ a n z a de h a b i l i d a d e s p a r a p e n s a r s u p o n e 

u n c o n o c i m i e n t o d e l a e s t r u c t u r a i n t e r n a d e l p r o c e s o d e p e n s a -

miento , f a c t o r q u e a s u v e a s e r e l a c i o n a c o n e l c o n t r o l d e l a 

e f e c t iv idad d e l a a c t i v i d a d d e a p r e n d i z a j e . 

42 1 



Una técn ica p a r a e n s e ñ a r a p e n s a r e n t é r m i n o s d e p r o c e s o s c o n -

siste e n a n a l i z a r d i c h o s p r o c e s o s y d e s c o m p o n e r l o s e n o p e r a c i o -

nes d i s c r e t a s y e l e m e n t a l e s l a s c u a l e s s e o r g a n i z a n e n s e c u e n c i a s 

d e aprend iza j e q u e a c t ú a n c o m o a c t i v a d o r e s d e n u e v o s p r o c e s o s 

y actos d e p e n s a m i e n t o . E s t e a n a l i s i s p o r s u p u e s t o , c o n s i d e r a 

además del a c t o m e n t a l e n s í , l a s a c t i v i d a d e s y c o n d i c i o n e s a p r o -

piadas para que o c u r r a e l a p r e n d i z a j e . E n g e n e r a l , m u c h a s p e r -

sonas c o i n c i d e n en re c o n o c e r que es d i f í c i l c o n f i g u r a r un p r o c e s o 

cognosc i t ivo a m e n o s q u e s e c o n o z c a n y s e c l a r i f i q u e n l a s o p e r a -

ciones c o r r e s p o n d i e n t e s . S in e m b a r g o , s e s a b e q u e n o h a y una 

manera única d e r e a l i z a r d i c h a d e s c o m p o s i c i ó n y q u e l o i m p o r -

tante no es p r e c i s a m e n t e c r e a r r i g i d e z s i n o m á s b i e n g e n e r a r e s -

trategias que a g i l i c e n la m e n t e y que f a c i l i t e n e l d e s a r r o l l o de un 

pensamiento o r g a n i z a d o , c r í t i c o y c r e a t i vo q u e o p e re de m a n e ra 

efect iva a l t r a t a r c o n s i t u a c i o n e s t a n t o a c a d é m i c a s c o m o d e l a 

H . vida r e a l . 

Un a s p e c t o que v a l e d e s t a c a r e s l a f o r m a de l l e g a r a l m a n e j o de 

estos p r o c e s o s y d e s u s r e s p e c t i v a s o p e r a c i o n e s d e p e n s a m i e n t o . 

En este s e n t i d o se s e ñ a l a la i n c o n v e n i e n c i a de d a r a l o s e s t u d i a n -

tes " r e c e t a s " p a r a m e m o r i z a r . E l a c t o d e a p r e n d i z a j e e n e s t e 

c a s o no puede r e d u c i r s e a i n d u c i r a l e s t u d i a n t e a " r e c o r d a r " e l 

p r o c e s o d e p e n s a m i e n t o a s e r a p l i c a d o , e s t e m é t o d o n o l l e v a a 

43 1 



ningún r e s u l t a d o . E l p r o c e d i m i e n t o e s m u y d i f e r e n t e y l a a p l i c a 

ción del p r o c e s o d e b e s u r g i r c o m o e l r e s u l t a d o d e l a i n t e r n a l i z a -

r o n del a c to m e n t a l , a t r a v é s de un a p r e n d i z a j e d i f e r e n t e en e l 

cual se l l egue a a d q u i r i r e l h á b i t o de u s a r l o s p r o c e s o s y de 

construir , r e o r g a n i z a r y t r a n s f e r i r e s q u e m a s d e p e n s a m i e n t o . 

Este p r o c e s o a su v e z d e m a n d a de un a p r e n d i z a j e g u i a d o p o r 

c iertos p r i n c i p i o s l o s c u a l e s d i f i e r e n d e l o s u t i l i z a d o s p a r a l a 

enseñanza de c ono c i m i e n t o s v e r b a l í s t i c o s q u e i m p l i c a n la m e m o r i 

zación d e h e c h o s y r e g l a s . Uno d e l o s g r a n d e s e r r o r e s a l e n s e -

ñar p r o c e s o s , h a s i d o p r e c i s a m e n t e e l h a b e r q u e r i d o t r a n s f e r i r 

las t é c n i c a s d e e n s e ñ a n z a d e c o n o c i m i e n t o s a l l o g r o d e d e s t r e z a s 

cognosc i t ivas y h a b i l i d a d e s i n t e l e c t u a l e s . M u c h o s e h a h a b l a d o 

de hábitos , de p r á c t i c a , de a p r e n d e r h a c i e n d o , e t c . , pe ro e s t a s 

r e c o m e n d a c i o n e s p a r e c e , q u e e n m u c h o s c a s o s , s e han q u e d a d o 

también en e l n i v e l de c o n o c i m i e n t o y c o m p r e n s i ó n y no h a n p a -

sado a s e r o b j e t o de un e s t u d i o o r g a n i z a d o y s i s t e m á t i c o de la 

f orma c o m o o c u r r e n l o s h e c h o s e n s i t u a c i o n e s d e a p r e n d i z a j e c o -

mo éstas , que r e q u i e r e n de una d i d á c t i c a a p r o p i a d a . 

L a adopc ión d e una i d e a c o m o l a q u e s e p r o p o n e i m p l i c a l l e v a r a 

cabo a c c i o n e s d i r i g i d a s a i n t e r v e n i r e l s i s t e m a e d u c a t i v o c o n l a 

intención de m o d i f i c a r l o s c u r r i c u l o , no s o l o en l o r e f e r e n t e a 

contenidos s i n o a e n f o q u e y m e t o d o l o g í a . Se r e q u i e r e i n c l u i r , 

44 1 



ademas de las a s i g n a t u r a s t r a d i e i anal e s , una m a t e r i a r e f e r i d a a 

procesos , cuya e n s e ñ a n z a s e a o b j e t o d e u n t r a t a m i e n t o s e p a r a d o , 

basado en p r i n c i p i o s p r o v e n i e n t e s de una d i d á c t i c a a p r o p i a d a a 

la enseñanza de h a b i l i d a d e s . Se r e q u i e re en un c o m i e n z o , g u i a r 

a l educando p a r a que c o m p r e n d a l a d i f e r e n c i a e n t r e d e s a r r o l l a r 

habilidades y a p r e n d e r c o n t e n i d o s y m á s t a r d e l o g r a r q u e i n t e -

gre los a p r e n d i z a j e s t a n t o d e l o s c o n t e n i d o s c o m o d e l o s p r o c e -

sos para m e j o r a r su f u n c i o n a m i e n t o y su c a p a c i d a d p a r a p e n s a r 

e n t é r m i n o s d e o p e r a c i o n e s c o g n o s c i t i v a s m á s a b s t r a c t a s y c o m -

plejas. 

Una c a r a c t e r í s t i c a de e s t a i n t e r v e n c i ó n es la i n t e n c i o n a l i d a d y e l 

propósito d e d i r i g i r y o p t i m i z a r e l d e s a r r o l l o d e l a c a p a c i d a d i n -

telectual, a d i f e r e n c i a d e l p r o c e s o que o c u r r e e n t o d a p e r s o n a 

cuando, e n f o r m a n a t u r a l y e s p o n t á n e a , inte r a c t ó a c o n l o s e s t í m u 

los sin que le a s i s t a un p ro p ó s i t o de l i b e r a d o . 

E n m u c h o s c a s o s s e p r e c i s a que e s t o e s s i m p l e m e n t e a p r e n d i z a j e 

ev identemente l o e s , p e r o e x i s t e una d i f e r e n c i a e n t r e una i n t e r -

acción natura l y e s p o n t á n e a d e l h o m b r e c o n su m e d i o y una i n -

tervenc ión i n t e n c i o n a l , s i s t e m á t i c a y d i r i g i d a a o p t i m i z a r e l d e s a 

rro l lo d e c i e r t a s h a b i l i d a d e s . E n e s t e c a s o s e c r e a n c o n d i c i o n e s 

45 1 



para lograr un aprendizaje más integral y aplicable a un mayor 

rango de situaciones. Por otra parte, la inclusión de procesos 

como materia de aprendizaje incorpora componentes curr i cu lares 

más universales y más independientes de patrones culturales p a r -

ticulares. Se piensa que la enseñanza en los años venideros de -

bería estar dirigida a buscar aquellos componentes curr i cu lares 

que cumplan con la condición de contribuir a f o r m a r individuos 

en el manejo de procesos y de métodos y sistemas de pensamien-

to que lo capaciten para resolver problemas y para tomar d e c i s i o -

nes, independientemente de los contenidos que se estén manejando 

en cada caso particular, 

2.2.4 Resolución de problemas 

Este tema ha sido tratado por muchos autores y en general se 

coincide en pensar que es dif íci l separarlo del desarro l lo de la 

creatividad. Un problema es la discrepancia entre una situación 

observada y una situación deseada y la estrategia que se utiliza 

depende de que este sea estructurado o no. 

46 



D e Bono c o n s i d e r a q u e l o s p r o b l e m a s s e p u e d e n d i v i d i r e n t r e s 

tipos: 

A q u e l l o s q u e r e q u i e r e n p a r a s u s o l u c i o n e l m a n e j o d e n u e v a 

i n f o r m a c i ó n o e l u s o d e t é c n i c a s e s p e c i a l e s p a r a d i c h o m a n e -

j o t a l e s c o m o p e n s a m i e n t o v e r t i c a l . 

Los que n o r e q u i e r e n una n u e v a i n f o r m a c i ó n p e r o s í una 

ree s t r u c t u rae i o n o r i g i n a l de l o s d a t o s . Y 

Los que a p a r e n t e m e n t e n o p a r e c e n p r o b l e m a s * E n e s t e c a s o 

e l problema e s d e s c u b r i r l a d i s c r e p a n c i a . Los d o s ú l t i m o s 

t ipos r e q u i e r e n p e n s a m i e n t o l a t e r a l p a r a s u s o l u c i ó n . 

Los t ipos d e p e n s a m i e n t o l ó g i c o y m a t e m á t i c o d e b e n o c u r r i r e n 

una segunda e t a p a d e l p r o c e s a m i e n t o d e l a i n f o r m a c i ó n . L a p r i -

mera etapa s e v e a f e c t a d a p o r l a p e r c e p c i ó n , c o m p o r t a m i e n t o n a -

tural d e l a m e n t e , q u e r e q u i e r e r e e s t r u c t u r a r e l p a q u e t e d e i n f o r -

mación antes d e c o m e n z a r a o p e r a r c o n é l . 

15 
DE B O N O , El u s o d e l p e n s a m i e n t o l a t e r a l . C a p . 2 y 10, 

Op. c i t . , p p . 2 2 - 2 7 y 151 - 1 6 1 . 

47 1 



Aún en problemas estructurados, en una primera etapa se r e -

quiere el uso de pensamiento lateral . De Bono recomienda m a n -

tenerse alerta v reevaluar las situaciones de pensamiento a t r a -

vés del trato con la información dnrante el proceso de resolución 

del problema. 

Gagnc (1977), habla de condiciones externas e internas de apren-

dizaje y considera capacidades humanas que influyen sobre el de-

sempeño del individuo en la resolución de problemas; información 

verbal, habilidades intelectuales y estrategias cognoscitivas, a s -

pectos considefados con anterioridad en ntra sección. 

Coma podemos observar, muchos pantos de vista resaltan en los 

planteamientos que se han hecho, entre ellos vale mencionar la 

relación entre pensamiento creativo y capacidad para resolver 

problemas, la posibilidad de desarrollar habilidades para pensar 

que permitan mejorar las funciones de la mente y la capacidad 

para resolver problemas, la necesidad de integrar la enseñanza 

de contenidos y la de estrategias cognoscitivas para cnnstruír un 

marco referencial útil en la resolución de problemas y la conve-

niencia de combinar y validar enfoques y metodologías aplicadas 

en variedad de situaciones y contextos. 

48 



2. 2. 5 H a b i l i d a d e s m e t a c o g n o s c i t i v a s 

Uno d e l os a s p e c t o s m a s i m p o r t a n t e s e n e l p r o g r a m a p a r a e l d e -

sarro l lo d e h a b i l i d a d e s p a r a p e n s a r e s e l r e l a c i o n a d o c o n e l d e -

sarro l lo d e c r i t e r i o s i n t e r n o s que a y u d e n a r e c o n o c e r e l m o m e n t o 

en e l cual se l o g r a un d e t e r m i n a d o a p r e n d i z a j e . E l d e s a r r o l l o 

intelectual es un p r o c e s o q u e se e x t i e n d e a lo l a r g o de t o d a la 

vida y la ún ica m a n e r a de g e n e r a r c a m b i o s es a t r a v é s de la 

misma p e r s o n a q u i e n d e b e s e r c a p a z d e a u t o e v a l u a r s e y d e r e o -

rientar e l r u m b o d e s u p e n s a m i e n t o . 

Este es un p r o b l e m a q u e B r a n s f o r d ( 1 9 7 9 ) , F l a v e l l y W e l m a n 

(1977), c a l i f i c a n d e M e t a c o n o c i m i e n t o . L o s p r o c e s o s m e t a c o g n o s c i -

tivos tienen r e l a c i ó n c o n l a h a b i l i d a d d e d i r i g i r e l p r o p i o a p r e n d i -

zaje y r e q u i e r e c o n o c i m i e n t o a c e r c a d e l c o n o c i m i e n t o . Sin h a b i l i -

dades M e t a c o g n o s c i t i v a s n o e s p o s i b l e h a c e r p r e g u n t a s a d e c u a d a s , 

decidir c on p r o p i e d a d c u a n d o se r e q u i e re r e l e e r un m a t e r i a l , e t c . 

Las d e s t r e z a s b a s i c a s d e l M e t a c o n o c i m i e n t o i n c l u y e n : p r e d i c c i ó n 

de las c o n s e c u e n c i a s de un e v e n t o , v e r i f i c a c i ó n de l o s r e s u l t a d o s 

de las p r o p i a s a c c i o n e s , m a n e j o de las a c t i v i d a d e s a r e a l i z a r y 

muchas o t r a s c o n d u c t a s q u e c o o r d i n a n y c o n t r o l a n la c a p a c i d a d de 

r e s o l v e r p r o b l e m a s . E n t r e l o s a s p e c t o s c r u c i a l e s e n e l 

49 1 



desarro l l o de h a b i l i d a d e s Me ta c o g n o s c i t i v a s e s t á n la s e l e c c i ó n 

del c r i t e r i o a d e c u a d o p a r a e v a l u a r e l n i v e l d e e n t e n d i m i e n t o d e 

ana tarea i n t e l e c t u a l o de c u a l q u i e r a c t o m e n t a l y la p r á c t i c a en 

e l uso d e l a r e t r o a l i m e n t a c i o n p a r a b u s c a r n u e v o s e n f o q u e s . L o s 

c r i ter ios d e b e n s e r p r e f e r i b l e m e n t e i n t e r n o s , d e b e n g e n e r a r a u t o -

análisis y c o n d u c i r p r o g r e s i v a m e n t e a la i n t e r n a l i z a c i o n de h á -

bitos . 

Flavel l ( 1 9 7 7 ) , d e f i n e h a b i l i d a d m e t a c o g n o s c i t i v a c o m o " c u a l q u i e r 

e x p e r i e n c i a c o g n o s c i t i v a o a f e c t i v a c o n s c i e n t e q u e a c o m p a ñ a a l 

acto c o g n o s c i t i v o " , y c o n s i d e r a q u e s e r e l a c i o n a c o n v a r i a b l e s 

inherentes a ; 

L a p e r s o n a , t a l e s c o m o c o n c e p t o d e s í m i s m o y d e o t r o s , 

r e c o n o c i m i e n t o d e f a l l a s y p o t e n c i a l i d a d e s , e t c . 

L a t a r e a c o g n o s c i t i v a , c o m o p o r e j e m p l o s u s c a r a c t e r í s t i c a s , 

d i f i c u l t a d , e t c . Y 

La e s t r a t e g i a , c o m o c o n o c i m i e n t o de 1 mé r i t o r e l a t i v o de d i f e -

r e n t e s a l te r n a t i v a s p a r a e n f o c a r una t a r e a c o g n o s c i t i v a . 

Las e x p e r i e n c i a s m e t a c o g n o s c i t i v a s d e b e n s e r c o n s c i e n t e s y r e l a -

c ionadas c o n e l p r o p i o d e s e m p e ñ o d e l a p e r s o n a y p u e d e n s e r 

50 1 



mejoradas a t ra v é s d e l e n t r e n a m i e n t o . Es p o s i b l e q u e una p e r -

sona s e haga m á s h á b i l p a r a u s a r e l c o n o c i m i e n t o , p a r a c o n o c e r 

más a c e r c a de l o que c o n o c e , p a r a a p r e n d e r y a p r e n d e r a a p r e n -

der. 

2. 2. 6 Ea s i tuac i o n de a p r e n d i z a j e 

Numerosas e x p e r i e n c i a s d e m u e s t r a n l a i m p o r t a n c i a d e l a s i t u a c i ó n 

instrucc ional y l a f o r m a c o m o e s t a a f e c t a e l p r o c e s o e n s e ñ a n z a -

aprendiza je . E s t e h e c h o c o b r a e s p e c i a l i m p o r t a n c i a e n e l c a s o 

del d e s a r r o l l o de h a b i l i d a d e s de p e n s a m i e n t o , d o n d e e l c o n t r o l de 

cíe r tas v a r i a b l e s d e l e n t o r n o de te r m i n a n en g r a n m e d i d a c i e r t a s 

condic iones que f a v o r e c e n e l a p r e n d i z a j e . ' A c o n t i n u a c i ó n s e m e n -

cionan a l g u n o s d e e s t o s f a c t o r e s . 

2 . 2 . 6 . 1 M o t i v a c i ó n 

P s i c ó l o g o s y e d u c a d o r e s e s t á n d e a c u e r d o e n q u e l a m o t i v a c i ó n e s 

u n fa c to r que i n f l u y e s o b r e l a v o l u n t a d de l e s t u d i a n t e p a r a l o g r a r 

u n d e t e r m i n a d o p r o p ó s i t o . E n c i é r ta m e d i d a e s t e a s p e c t o t i e n e 

re lac ión c o n l a a c t i t u d y h a b i l i d a d d e l d o c e n t e p a r a l o g r a r d e s p e r -

tar inte r és p o r l a t a r e a , p e r o p o r o t r a p a r t e , s e p i e n s a q u e e l 

estudiante e s e l q u e d e b e i n v o l u c r a r s e y m a n i f e s t a r s u p a r t i c i p a c i ó n 

51 1 



activa. L a m o t i v a c i ó n c o n l l e v a e n t o n c e s e l e m e n t o s e x t e r n o s y 

también i n t e r n o s . 

E n l a e d u c a c i ó n c o n v e n c i o n a l s e u s a e l e l o g i o , e l r e c o n o c i m i e n t o , 

las notas , e t c . , c o m o f u e n t e s e x t e m a s d e e s t i m u l a c i ó n , p e r o p a -

rece s e r que m á s i m p o r t a n t e s s o n l o s m o t i v o s i n t e r n o s . B r t i n e r 

(1966), d e s t a c a l a i m p o r t a n c i a d e l d e s e o d e a p r e n d e r y s e ñ a l a q u e 

e s l a m o t i v a c i ó n i n t r í n s e c a l a que e s t á m á s p r o f u n d a m e n t e r e l a -

cionada c o n e l s e r h u m a n o . E n l a p r á c t i c a o c u r r e m u c h a s v e c e s 

que los e s t í m u l o s q u e s e p r e s e n t a n a l e s t u d i a n t e n o g e n e r a n m o t i -

vación p o r l a t a r e a y e s t o g e n e r a l m e n t e se d e b e a q u e e s t o s no 

despiertan s u inte re s natu r a l . 

E l Ínteres s e puede c o n s i d e r a r c o m o l a d i s p o s i c i ó n a i n c l i n a r s e 

o de jarse g u i a r p o r u n m o t i v o u o b j e t o . A l c o m i e n z o s e m a n i -

fiesta c o m o c u r i o s i d a d y l u e g o s e t r a n s f o r m a e n c o m p r o m i s o 

personal . L a c u r i o s i d a d p u e d e s e r c o n s i d e r a d a c o m o u n e s t i m u -

lante de c o n d u c t a s de t i p o e x p l o r a t o r i o y c o m o un m o t i v a d o r i n -

t r ínseco . 

Debido a la r e l a c i ó n e x i s t e n t e e n t r e m o t i v a c i ó n y d e s e m p e ñ o es 

importante que la t a r e a se a d a p t e y p r o d u z c a s e n t i d o de l o g r o y 

de éx i to , t e n i e n d o a la v e z c u i d a d o de inc l u i r v a r i e d a d de 

52 



situaciones que d e s p i e r t e n Í n t e r e s y c u r i o s i d a d , y d e i m p o n e r r e -

tos g radua les , q u e e x i j a n e s f u e r z o y g e n e r e n s a t i s f a c c i ó n p e r s o n a l . 

2. 2. 6. 2 E x p e c t a t i v a s y a c t i t u d e s 

Las e x p e c t a t i v a s d e l e s t u d i a n t e c o n r e s p e e to a su d e s e m p e ñ o y su 

actitud e n r e l a c i ó n c o n s u s h a b i l i d a d e s e j e r c e n i n f l u e n c i a s s o b r e 

e l r e n d i m i e n t o . F a l l a s c o n s e c u t i v a s e n e l l o g r o d e m e t a s p u e d e n 

generar f r u s t r a c i ó n y b l o q u e o , q u e l u e g o i n t e r f i e r e n c o n l a f u e r z a 

que i m p u l s a a l e s t u d i a n t e p a r a l a c o n s e c u c i ó n d e f u t u r o s l o g r o s , 

reduciendo s u i n i c i a t i v a y e f e c t i v i d a d ( M a r x , 1 9 6 7 ) . E n t a l s e n t i ~ 

d o l a s i t u a c i ó n d e a p r e n d i z a j e d e b e p r o p i c i a r u n c l i m a a m e n o d e 

seguridad y c o n f i a n z a q u e e s t i m u l e la p a r t i c i p a c i ó n i n d i v i d u a l y 

co lect iva , a c e p t e y b r i n d e v a r i e d a d de r e s p u e s t a s y a l t e r n a t i v a s 

ante s i t u a c i o n e s p r o b l e m á t i c a s , p r e m i e e l e s f u e r z o y e v i t e e l 

"bloqueo. A d e m á s d e b e i n v i t a r a l a e x p l o r a c i ó n , a l c a m b i o d e 

enfoques y de e s t r a t e g i a s a p r o p i a d a s p a r a la b ú s q u e d a y v e r i f i c a -

ción de l o g r o s . 

2 , 2 . 7 E l p r o c e s o d e t o m a d e d e c i s i o n e s 

E l f a c t o r d e t e r m i n a n t e e n e l é x i t o o f r a c a s o d e una p e r s o n a r a d i -

c a e n s u c a p a c i d a d p a r a t o m a r d e c i s i o n e s . E n e f e c t o , e x i s t e una 

ser ie d e a p t i t u d e s e s p e c í f i c a s q u e d e b e n p o s e e r s e p a r a o b t e n e r 

53 



buenos resaltados, tales c o m o la habilidad organizacional y la 

capacidad para planear. No obstante, todas estas aptitudes de -

penden de la toma de dec is iones e f i c a c e s . 

Una razón que conf irma la importancia de la capacidad para t o -

mar decisiones se debe al cambio ambiental en que el hombre 

contemporáneo se desenvuelve en la actualidad. Se ha implantado 

definitivamente la época de la administración por objet ivos, de la 

automatización y del procesamiento e lectrónico de datos . Esta 

época exige tomar decis iones conforme a una base rac ional . In-

dependientemente de las funciones que desempeñe o de las act iv i -

dades que emprenda, el resultado final depende de las decisiones 

que él tome. Las decis iones basadas exclusivamente en la intui-

ción y en experiencias pasadas se emplean cada vez en menor 

grado debido a que las c ircunstancias cambian ce manera conti -

nua y a que las experiencias del ayer no s iempre son el ref le jo 

de los problemas del mañana. 

Por tal motivo conviene cons iderar a la toma de dec is iones como 

proceso racional a fin de encontrar un enfoque que, una vez que 

se le aplica, pueda incrementar la capacidad del individuo para 

tomar decisiones e f i c a c e s . Dicho enfoque tiene c o m o objeto 

5 4 



fomentar e l p e n s a m i e n t o a n a l í t i c o y c r e a r u n e n f o q u e o b j e t i v o h a -

cia la s o l u c i ó n de p r o b l e m a s . 

L a s a t i s f a c c i ó n d e l o s o b j e t i v o s , l a d e t e r m i n a c i ó n d e a c c i o n e s 

para l o g r a r l o s r e q u i e r e n t o m a r d e c i s i o n e s . 

L a t o m a d e d e c i s i o n e s p e n e t r a a t o d o s l o s c a m p o s , e x i s t e e n t o -

das par tes de una e m p r e s a u o r g a n i z a c i ó n . 

L i t e r a l m e n t e , d e c i d i r s i g n i f i c a d e s p r e n d e r , o e n s u c o n t e n i d o 

p r a c t i c o , l l e g a r a una c o n c l u s i o n . 

MEs e l a c t o d e d e t e r m i n a r e n l a p r o p i a m e n t e s o b r e una o p i n i ó n 

o un c u r s o de ac c i ó n " ( W e b s t e r ' s ) . 

Es la s e l ee c i ó n b a s a d a en c i e r t o c r i t e r i o de la c o n d u c t a a l t e r n a t i -

va d e r i v a d a de d o s o m á s p o s i b i l i d a d e s . 

Todas las d e c i s i o n e s s e t o m a n c o n a l g ú n c r i t e r i o en m e n t e . La 

s e l e c c i ó n d e l a m e j o r a l t e r n a t i v a e s t a m u y i n f l u i d a p o r l o s c r i t e -

rios que s e e m p l e e n . 

55 



2 . 2 . 7 . 1 L a n a t u r a l e z a d e l a t o m a d e d e c i s i o n e s ^ 

L a toma d e d e c i s i o n e s n u n c a e s una a c t i v i d a d a i s l a d a . S i e m p r e 

está r e l a c i o n a d a c o n un p r o b l e m a , una d i f i c u l tad o un c o n f l i c t o . 

Frecuentemente e x i s t e n d i f e r e n c i a s d e o p i n i ó n , d e c r i t e r i o y d e 

datos res peeto a un p r o b l e m a , y c uando e s t o es c ie r t o , a l g u n a 

acción, p r o d u c t o d e a l g u n a d e c i s i ó n d e b e e m p r e n d e r s e c o n e l f i n 

de mantener la e f e c t i v i d a d d e l g r u p o . 

N o todos l os p r o b l e m a s s o n d e l a v a r i e d a d d e una " v e r d a d e r a ' 1 t o -

m a d e d e c i s i o n e s . A l g u n o s m e r a m e n t e r e q u i e r e n i n f o r m a c i ó n p a -

r a s e r c o n t e s t a d o s . O t r o s p r o b l e m a s n e c e s i t a n i n f o r m a c i ó n y 

p r e d i c c i ó n . 

La toma de d e c i s i o n e s se r e f i e re a p r o b l e m a s de d e c i s i ó n , a q u e -

líos que es tán m á s a l l á d e l t i p o de p r o b l e m a s p r e d i c t i v o s y de 

i n f o r m a c i ó n . L o s p r o b l e m a s d e d e c i s i ó n r e q u i e r e n que s e h a g a 

una s e l e c c i ó n ; se d is p o n e de v a r i a s p o s i b i l i d a d e s de l a s c ua les 

s e debe h a c e r l a e l e c c