Oratoria al patio : una propuesta para el fortalecimiento de la competencia argumentativa oral en las estudiantes del grado 9 de la Institución Educativa San José del municipio de Itagüí

Abstract

RESUMEN: El presente trabajo de investigación busca fortalecer la competencia argumentativa oral, de las estudiantes del grado 9o de la Institución Educativa San José, a través del diseño de estrategias enmarcadas en una unidad didáctica, cuyo punto de cierre es un evento de oratoria, el cual conjuga experiencias que potencializan en ellas capacidades para debatir y convencer al otro, así como posicionarse con propiedad en contextos comunicativos. Esta propuesta se estructura desde la investigación cualitativa, bajo un diseño de investigación acción educativa. Para tal efecto, se emplean técnicas como la revisión documental, la observación y la entrevista, que permiten reflexionar e intervenir las prácticas de las estudiantes dentro del aula, a fin de dar respuesta a necesidades generadas en ella; para este caso, la competencia argumentativa oral, la cual busca afianzarse en diferentes ámbitos formativos. Si bien para los maestros puede ser más fácil identificar la argumentación en procesos orales, porque desde tiempos remotos el discurso oral ha primado sobre el escrito, al ser asumida como natural, su fortalecimiento ha sido desatendido en las aulas de clase, pues se ha profundizado más en el desarrollo de la competencia argumentativa escrita que en esta modalidad de lenguaje. Este trabajo de investigación se convierte en una construcción en la medida que se relaciona la teoría, la experiencia del trabajo de campo y la interpretación como maestras investigadoras. En él se reivindica el papel de la oralidad en los procesos de formación en el área de lenguaje y se insiste en la relación que debe existir entre escuela y sociedad; problematizando el lugar que, tradicionalmente se ha dado a la oralidad y a la argumentación en las instituciones educativas del país. Tal problematización suscita la posibilidad de que fuesen la escuela y el maestro quienes a partir del diseño e implementación de espacios de interacción, permitan la participación en escenarios de argumentación oral. Con base en lo anterior, se logra adaptar y apropiar una concepción de competencia argumentativa oral en cuya formación desempeña un papel fundamental el maestro del área de lenguaje.

ABSTRACT: The present research work seeks to strengthen the oral argumentative competence of the 9th grade students at San Jose School, through design of strategies, framed in a didactic unit, whose closing point is an oratory event, which combines experiences that potentiate in them capabilities to discuss and convince using arguments to position oneself properly in communicative context. This approach is structured from a qualitative investigation, with a design of Educative Action Research, for strengthening of the Oral Argumentative Competence. For this effect, techniques such as documentary review, observation and interview are used, that allows reflecting and interference with the practice in the classroom, in order to answers to the needs generated in this, for this case the oral argumentative competence, whose seeks to improve for its exercise in different training ambits. In this sense, even if for teachers can be easier to identify the argumentation in oral processes, due since the remote times, the oral discourse has been more important that the written, to be assumed as a natural process, its strengthening has been neglected in classrooms, therefore, the development of written competence is deeper that this modality of language. This research work becomes a construction insofar as it relates the theory, the experience of the field work and the interpretation as research teachers. In it the role of orality in the processes of training in the area of language is vindicated and insists on the relationship that should exist between school and society; problematizing the place that has been traditionally given to orality and argumentation in Educational Institutions in the country. Such problematization provokes the possibility that in the school and the teacher who, from the design and implementation of interaction places, allow participation in oral argumentation scenarios. Based on the above, it is possible to adapt and appropriate a conception of oral argumentative competence in which the language teacher plays a fundamental role.