La argumentación oral : desde textos y contextos a partir de la implementación de una secuencia didáctica

Abstract

RESUMEN: Este trabajo de profundización se realizó para evaluar la implementación de una secuencia didáctica orientada al mejoramiento de la argumentación oral desde textos y contextos en los estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa Pedro Estrada (IEPE) y la Institución Educativa Rural Ovejas (IERO), bajo el Paradigma Cualitativo posibilitando estructurar o desestructurar las formas de argumentar de los estudiantes con la participación e intervención del docente, a partir de la Investigación Acción Pedagógica. La Investigación Acción Pedagógica, permitió reflexionar, sistematizar y analizar información referida a los Movimientos Argumentativos (MA), a los textos y contextos que emplearon los estudiantes en sus enunciados orales. Se implementaron estrategias como la observación directa, grabación de audios de las intervenciones, escritos y testimonios de una muestra aleatoria de los estudiantes que participaron en las sesiones de la secuencia didáctica (SD), diseñada para acercar conscientemente a los jóvenes a experiencias argumentativas. Los hallazgos de la investigación permitieron confirmar que los estudiantes muestran gusto y seguridad al participar en actividades donde pueden exponer sus ideas, opiniones y argumentaciones en forma oral, incorporando en su discurso recursos del lenguaje para expresar y dar a entender sus ideas. Este trabajo de profundización promovió, mediante la implementación de la secuencia didáctica como estrategia pedagógica la transformación de los procesos discursivos en el aula como escenario de interacción y diálogo, favoreciendo así, el empoderamiento de la palabra, la construcción de conocimiento y del ser ciudadano.

ABSTRACT: This deepening work was carried out to evaluate the implementation of a didactic sequence oriented to the improvement of oral argumentation from texts and contexts in the ninth grade students of the Pedro Estrada Educational Institution (IEPE) and the Rural Educational Institution Ovejas (IERO), under the Qualitative Paradigm making it possible to structure or de-structure the ways of arguing of the students with the participation and intervention of the teacher, from the Pedagogical Action Research. The Pedagogical Action Research, allowed to reflect, systematize and analyze information referring to the Argumentative Movements (MA), to the texts and contexts that the students used in their oral statements. Strategies were implemented, such as direct observation, audio recording of the interventions, writings and testimonies of a random sample of the students who participated in the sessions of the didactic sequence (SD), designed to consciously approach young people to argumentative experiences. The findings of the research allowed confirming that students show taste and safety by participating in activities where they can present their ideas, opinions and arguments orally, incorporating in their speech language resources to express and make their ideas understand. This in-depth study promoted, through the implementation of the didactic sequence as a pedagogical strategy, the transformation of the discursive processes in the classroom as a scenario of interaction and dialogue, thus favoring the empowerment of the word, the construction of knowledge and being a citizen.