Desarrollo de las habilidades de visualización espacial a partir de tareas apoyadas en herramientas TIC

Abstract

RESUMEN: Este documento presenta un informe de investigación con relación a la visualización espacial como parte fundamental en el trabajo geométrico en el aula. Los análisis surgieron de un proceso investigativo cualitativo que se llevó a cabo en el marco de la Maestría en Educación, Modalidad Profundización, Línea Educación Matemática, de la Universidad de Antioquia. Se centra el interés en las siete habilidades de visualización espacial descritas por Gutiérrez (1991): coordinación motriz de los ojos, identificación visual, conservación de la percepción, discriminación visual, reconocimiento de posiciones en el espacio, reconocimiento de relaciones espaciales y memoria visual; y la presencia de estas en la planeación y desarrollo de cuatro tareas apoyadas en herramientas tecnológicas. Las cuales fueron llevadas a cabo por un grupo de 24 estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa Rural Chaparral del municipio de Guarne. Los datos recolectados se analizaron con base a las propuestas conceptuales de Gutiérrez (1991) y Ramírez (2012) y a la observación de videos y audios por parte de los investigadores. En las tareas realizadas se estudió cómo se evidenciaron las habilidades de visualización espacial. Al solucionar las tareas, los estudiantes realizaron diferentes acciones tales como ver, manipular, mover, ubicar, relacionar, discriminar, comparar, transformar, construir, modificar y reflexionar. Lo anterior permitió concluir que las tareas, apoyadas en herramientas TIC, planteadas de manera intencionada aportan al desarrollo de la visualización espacial, ya que, como lo indica Gutiérrez (1996) este es un proceso que se desarrolla y fortalece cuando se realizan y comunican de manera frecuente diferentes acciones que son fruto de la percepción de información del mundo exterior. Tales acciones son: producir, analizar y transformar. Además de la importancia de generar momentos en los cuales el estudiante se enfrente a situaciones donde haga uso de estas acciones mentales, es indispensable que quien planee las tareas que lo propician, posea un manejo claro del concepto de visualización espacial y sus habilidades; y que preste especial atención a la comunicación (palabras, acciones, gestos) realizada por el estudiante, ya que es a través de ella que se hacen evidentes las habilidades de visualización espacial.

ABSTRACT: This paper presents a research report related to spatial visualization as a fundamental part of geometrical work in the classroom. The analysis emerged from a qualitative research process that took place within the framework of Master in Education, Modality Deepening, Mathematics Education Line, at Universidad de Antioquia. Interest is focused on the seven spatial visualization skills described by Gutiérrez (1991): motor coordination of the eyes, visual identification, conservation of perception, visual discrimination, recognition of positions in space, recognition of spatial relationships and visual memory; and the presence of these in the planning and development of four tasks supported by technological tools. Which were carried out by a group of 24 students of eighth grade of the InstituciónEducativa Rural Chaparral located at the municipality of Guarne. The data collected was analyzed based on the conceptual proposals of Gutiérrez (1991) and Ramírez (2012) and the observation of videos and audios by the researchers. In the tasks performed, it was studied how spatial visualization skills were evidenced. When solving the tasks, students performed different actions such as seeing, manipulating, moving, locating, relating, discriminating, comparing, transforming, constructing, modifying and reflecting. This allowed us to conclude that the tasks, supported by ICT tools, intentionally proposed contribute to the development of spatial visualization, since, as Gutiérrez (1996) indicates, this is a process that develops and strengthens when they are made and communicated. Frequently different actions that are the result of the perception of information from the outside world. Such actions are: produce, analyze and transform. In addition to the importance of generating moments in which the student is faced with situations where he makes use of these mental actions, it is essential that whom plan the tasks that propitiate it, have a clear management of the concept of spatial visualization and their abilities; and that pays special attention to the communication (words, actions, gestures) made by the student, since it is through her that spatial visualization skills become evident.

ABSTRACT: Este documento presenta un informe de investigación con relación a la visualización espacial como parte fundamental en el trabajo geométrico en el aula. Los análisis surgieron de un proceso investigativo cualitativo que se llevó a cabo en el marco de la Maestría en Educación, Modalidad Profundización, Línea Educación Matemática, de la Universidad de Antioquia. Se centra el interés en las siete habilidades de visualización espacial descritas por Gutiérrez (1991): coordinación motriz de los ojos, identificación visual, conservación de la percepción, discriminación visual, reconocimiento de posiciones en el espacio, reconocimiento de relaciones espaciales y memoria visual; y la presencia de estas en la planeación y desarrollo de cuatro tareas apoyadas en herramientas tecnológicas. Las cuales fueron llevadas a cabo por un grupo de 24 estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa Rural Chaparral del municipio de Guarne. Los datos recolectados se analizaron con base a las propuestas conceptuales de Gutiérrez (1991) y Ramírez (2012) y a la observación de videos y audios por parte de los investigadores. En las tareas realizadas se estudió cómo se evidenciaron las habilidades de visualización espacial. Al solucionar las tareas, los estudiantes realizaron diferentes acciones tales como ver, manipular, mover, ubicar, relacionar, discriminar, comparar, transformar, construir, modificar y reflexionar. Lo anterior permitió concluir que las tareas, apoyadas en herramientas TIC, planteadas de manera intencionada aportan al desarrollo de la visualización espacial, ya que, como lo indica Gutiérrez (1996) este es un proceso que se desarrolla y fortalece cuando se realizan y comunican de manera frecuente diferentes acciones que son fruto de la percepción de información del mundo exterior. Tales acciones son: producir, analizar y transformar. Además de la importancia de generar momentos en los cuales el estudiante se enfrente a situaciones donde haga uso de estas acciones mentales, es indispensable que quien planee las tareas que lo propician, posea un manejo claro del concepto de visualización espacial y sus habilidades; y que preste especial atención a la comunicación (palabras, acciones, gestos) realizada por el estudiante, ya que es a través de ella que se hacen evidentes las habilidades de visualización espacial.