Reflexiones en torno a la enseñanza del concepto de área : un estudio de clase con profesores de básica primaria

Abstract

RESUMEN: En la presente investigación se analiza cómo un Estudio de Clase permite reflexionar sobre la enseñanza del concepto de área, con profesores de Básica Primaria de las sedes rurales de la Institución Educativa Aura María Valencia del municipio de Hispania. El problema se evidencia en la falta de procesos de reflexión con relación a la enseñanza del concepto de área en la Básica Primaria, particularmente en algunos profesores que trabajan la metodología Escuela Nueva, los cuales han sido formados en otras disciplinas diferentes a las matemáticas, y tienen la responsabilidad de enseñarla. Lo anterior sumado a la escasa atención y tiempo que los profesores dedican a la enseñanza del componente geométrico-métrico, y los obstáculos epistemológicos y didácticos que enfrentan, influyen negativamente en el aprendizaje de los niños. Para propiciar la reflexión, se desarrolló un Estudio de Clase como estrategia colectiva para la formación de profesores, a partir de sus experiencias, de la interacción, el diálogo, la planeación conjunta, el desarrollo y la evaluación de las clases, con el fin de mejorar los procesos de enseñanza, del concepto de área, en la Básica Primaria, haciendo énfasis en la reflexión como proceso inherente a la práctica. Se realizaron nueve sesiones, distribuidas en: actividades previas, conformación del grupo de Estudio de Clase con profesores interesados en mejorar su práctica, sesiones de Planeación, sesiones de Desarrollo-Observación de las clases y sesiones de Revisión- Evaluación. El análisis se realizó a través de cuatro episodios: el primero hace referencia a las actividades previas, y los otros tres corresponden a cada una de las fases del Estudio de Clase. Dichos episodios posibilitaron el surgimiento de tres categorias: reconociéndonos, una búsqueda permanente, y lo que nos cuestiona. El recorrido de la investigación permitió concluir que el Estudio de Clase, promueve la búsqueda continua de elementos didácticos que ayudan al profesor a orientar su práctica a través de la lectura, el diálogo, la observación, la autoevaluación, la evaluación conjunta y la sistematización de experiencias. Cada uno de estos aspectos implica una experiencia reflexiva sobre todo si se enmarca en el trabajo colectivo.

ABSTRACT: In this research we analyze how a Lesson Study allows us to reflect on the teaching of the concept of area, with primary school teachers from the rural centers of the Educational Institution Aura María Valencia of the municipality of Hispania. The problem is evidenced in the absence of reflection processes related to the teaching of the concept of area in primary school, particularly in some teachers who work with the Escuela Nueva methodology, who have not been trained in mathematics, and they have the responsibility of teaching them. This problem, added to the limited attention and time that educators dedicate to the teaching of the geometric-metric component, and the epistemological and didactic obstacles they face, have a negative influence on children's learning. To promote reflection, a Lesson Study was developed as a collective strategy for teacher training, based on their experiences, interaction, dialogue, joint planning, development and evaluation of classes, in order to improve teaching processes, on the concept of area, in primary school, emphasizing reflection as a process inherent in practice. Nine sessions were held, focusing on: previous activities; conformation of the Lesson Study group with professors interested in improving their practice; Planning sessions; Lesson Development-observation sessions and, Review-Evaluation sessions. The analysis was carried out over four episodes: the first refers to the previous activities, and the other three correspond to each of the phases of the Lesson Study, these episodes allowed the emergence of three categories: recognizing us, a permanent search, and what question us. The course of the investigation allowed concluding that the Lesson Study promotes the continuous search for teaching elements that help the teachers to guide their practice through: reading, dialogue, observation, self-evaluation, joint evaluation and systematization of experiences, each of these aspects implies a reflective experience mainly if it is framed in collective work.