Innovaciones didácticas y evaluación formativa : estrategias para la comprensión de la lectura, la escritura y la oralidad en la Universidad de Antioquia

Abstract

RESUMEN: Comprender las apuestas que sobre las configuraciones didácticas y la evaluación formativa tiene un grupo de maestros y de estudiantes participantes de distintos espacios formativos en el marco de nuestra práctica pedagógica de la Universidad de Antioquia. El trabajo se constituye en un trabajo de indagación riguroso, que permite identificar elementos reflexivos con los que seguir problematizando la importancia que tiene la disciplina didáctica en la incorporación de prácticas de lectura, escritura y oralidad en el aula de clases. A partir de un estudio de enfoque cualitativo, con diseños pertenecientes a la investigación acción y a la revisión documental se espera trazar una línea de sentido entre la forma en que los docentes elaboran, proponen e implementan sus configuraciones didácticas, y las prácticas de evaluación formativa que implementan en sus cursos, con los procesos de producción escritas de los estudiantes en el marco del II Concurso de Ensayo María Teresa Uribe de Hincapié, con el fin de identificar en estas prácticas características que nos permitan rastrear, caracterizar y fundamentar comprensiones sobre la didáctica y la evaluación formativa en la educación superior, y estableciendo la relación que dichas prácticas tienen con la implementación de la prácticas de lectura, escritura y oralidad en el aula de clases.

ABSTRACT: Understand the bets that a group of teachers and participating students from different educational spaces have on the educational configurations and formative evaluation within the framework of our pedagogical practice at the University of Antioquia. The text is a work of rigorous inquiry, which allows identifying reflective elements with which to continue problematizing the importance of the teaching discipline in the incorporation of reading, writing and oral practices in the classroom. From a qualitative approach study, with designs pertaining to action research and documentary review, it is expected to draw a line of meaning between the way in which teachers prepare, propose and implement their didactic configurations, and the formative evaluation practices that they implement in their courses, with the written production processes of the students in the framework of the II Maria Teresa Uribe Essay Contest, in order to identify in these practical characteristics that allow us to track, characterize and base understandings on didactics and formative evaluation in higher education, and establishing the relationship that these practices have with the implementation of reading, writing and oral practices in the classroom.