La evaluación para el aprendizaje en el trabajo por proyectos: un caso del modelo aceleración del aprendizaje

Abstract

RESUMEN: esta investigación, por medio de un estudio de caso, analiza la concepción de evaluación que se plantea en el trabajo por proyectos propuesto en el modelo educativo flexible aceleración del aprendizaje (AA). De la propuesta metodológica del modelo AA se desprende una concepción de evaluación relacionada directamente con los postulados de la evaluación para el aprendizaje (EpA), en la cual lo evaluativo se concibe como un proceso continuo en el que se da al estudiante un rol activo, promoviendo constantemente su participación para que sea corresponsable y autorregule su proceso de aprendizaje. La recolección de la información se realizó por medio de observación participante, entrevistas a profundidad y grupos focales con un grupo donde se implementa el modelo AA. De esta investigación se deriva una propuesta que busca dar algunas orientaciones para fortalecer la evaluación en las prácticas escolares y contribuye para que este proceso se piense como algo dialógico que reconoce y valora la diversidad.

ABSTRACT: This investigation, by means of a case study, analyzes the conception of evaluation that arises in the work method by projects, proposed in the flexible educational model Acceleration of Learning, in spanish Aceleración del Aprendizaje (AA). From the methodological proposal of the AA model, an evaluation conception related directly to the postulates of the Evaluation for Learning, in spanish Evaluación para el Aprendizaje (EpA) is derived, in which the evaluation is conceived as a continuous process in which the student has an active role, constantly promoting their participation so that they are coresponsible and self-regulate their learning process. The information was collected through participant observation, in-depth interviews and focus groups with a group where the AA model is implemented. From this research a proposal is derived that seeks to give some guidelines to strengthen evaluation in school practices and contributes so that this process is thought of as something dialogical that recognizes and values diversity.