Unidades de enseñanza potencialmente significativas para la implementación de la realidad virtual y aumentada en el trabajo práctico de laboratorio en física

Abstract

RESUMEN: Son muchos los retos que surgen en nuestro siglo cuando se piensa en el aprendizaje de la física, especialmente cuando se refiere al sentido y la intencionalidad de la práctica, de pasar por el cuerpo los fenómenos físicos, de dotar de significados el intercambio de saberes, de contemplar una experiencia más allá de las formas tradicionales que la han caracterizado durante años; y retos orientados a propuestas de enseñanza que permitan la construcción de significados sobre física. El presente trabajo se desarrolló con el objetivo de caracterizar los criterios y elementos relacionados con los principios del del Aprendizaje Significativo Crítico que consideran los maestros en formación al construir Unidades de Enseñanza Potencialmente Significativas para abordar el trabajo práctico de laboratorio en física, usando realidad virtual y aumentada como tecnologías que permiten enriquecer la experiencia sensorial. La investigación es de corte cualitativo y se fundamenta en el estudio de casos instrumental. Surge a partir de la necesidad de indagar por las concepciones que los maestros en formación tienen acerca de la construcción y desarrollo de las prácticas de laboratorio en física y propone repensar las formas tradicionales en que se han llevado a cabo dichos espacios de aprendizaje. Los hallazgos principales se concentran en la forma como los maestros en formación crean prácticas de laboratorio haciendo uso de Unidades de Enseñanza Potencialmente Significativas y las fundamentan bajo los principios del Aprendizaje Significativo Crítico; además en las transformaciones respecto a las posturas y concepciones sobre las finalidades de la práctica experimental.

ABSTRACT: There are many challenges that arise in our century when thinking about learning physics, especially when it refers to the meaning and intent of practice, of passing physical phenomena through the body, of endowing the exchange of knowledge with meanings, to contemplate an experience beyond the traditional forms that have characterized it for years; and challenges oriented to teaching proposals that allow the construction of meanings about physics. The present work was developed with the objective of characterizing the criteria and elements related to the principles of Critical Significant Learning that teachers in training consider when constructing Potentially Significant Teaching Units to address practical laboratory work in physics, using virtual reality and augmented as technologies that enrich the sensory experience. The research is of a qualitative nature and is based on the instrumental case study. It arises from the need to investigate the conceptions that teachers in training have about the construction and development of laboratory practices in physics and proposes to rethink the traditional ways in which these learning spaces have been carried out. The main findings focus on how teachers in training create laboratory practices using Potentially Significant Teaching Units and base them on the principles of Critical Significant Learning; also in the transformations regarding the positions and conceptions about the purposes of the experimental practice.