Multimodalidad: sonidos, imágenes y palabras. Una propuesta de formación para el desarrollo de prácticas de lectura crítica en educación básica secundaria

Abstract

RESUMEN: este trabajo tuvo como objetivo general analizar la incidencia de una propuesta de formación, apoyada en contenidos multimodales, en el desarrollo de prácticas de lectura crítica de los estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa San Antonio del municipio de Jardín - Antioquia. Se adoptó un enfoque sociocultural de las prácticas de lectura, con fundamentos en la teoría multimodal que surge en la semiótica social y explica la comunicación como un fenómeno diverso en el que confluyen distintos lenguajes, cargados de significados creados por la sociedad y la cultura. El enfoque metodológico fue cualitativo, con un alcance exploratorio y apoyado en la Investigación Acción Participativa. Se desarrolló con un grupo de estudiantes del grado noveno de la básica secundaria, quienes participaron en el desarrollo de una secuencia didáctica de ocho talleres, en los cuales se observaron las prácticas de lectura realizadas por ellos. Se logró encontrar que los estudiantes tienen algunas prácticas de lectura crítica frente a los contenidos multimodales trabajados, pero que es fundamental que las instituciones y políticas educativas incentiven la profundización de las mismas, para la toma de decisiones en el marco comunicativo actual.

ABSTRACT: Multimodality Research: Sounds, Images and Words. A Training Proposal for the Development of Critical Reading Practices in Secondary Basic Education had the general objective of analyzing the incidence of a training proposal, supported by multimodal content, in the development of critical reading practices of students in the ninth grade of the San Antonio Educational Institution of the municipality of Jardin - Antioquia A sociocultural approach to reading practices was adopted, based on multimodal theory that arises in social semiotics and explains communication as a diverse phenomenon in which different languages converge, loaded with meanings created by society and culture. The methodological approach was qualitative, with an exploratory scope and supported by Participatory Action Research. It was developed with a group of students from the ninth grade of junior high school, who participated in the development of a didactic sequence of eight workshops, in which the reading practices carried out by them were observed. It was found that students have some critical reading practices in the face of the multimodal contents worked on, but that it is essential that educational institutions and policies encourage their deepening, for decision-making in the current communicative framework.