El ambiente educativo e interacciones entre niños niñas y agentes educativos en dos jardines infantiles del programa Buen Comienzo Medellín

Abstract

RESUMEN: La presente propuesta investigación se interesa por comprender la relación entre el ambiente educativo e interacciones entre niños, niñas y agentes educativos en dos jardines infantiles del programa Buen Comienzo Medellín. El ambiente como tercer educador cobra vital importancia en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el marco de la educación inicial, pues su diseño y organización son producto de una intencionalidad pedagógica. Al abordar el término ambiente educativo se alude a las dimensiones que lo conforman: espacial (condiciones físicas y materiales), temporal (organización del tiempo y momentos) y relacional (construcción de la normal modalidad de acceso y agrupamiento). Las interacciones por su parte refieren, a los vínculos y relaciones que, sostienen los agentes con los niños y las niñas, en los diferentes espacios del jardín infantil. De esta manera, es de vital importancia para el estudio, escuchar las percepciones que los niños, niñas y agentes educativos le confieren al ambiente y las interacciones. Por ello la propuesta se inscribe, en el paradigma cualitativo, método etnográfico escolar focalizado, las técnicas e instrumentos empleados fueron: la observación participativa, guía de observación, análisis documental, registro audiovisual, entrevista semiestructura en el caso de los agentes educativos, para los niños y las niñas, se emplearon técnicas interactivas: cartografía, fotolenguaje, taller y sociodrama, dentro de las cuales son asumidos como sujetos con derecho con capacidad de decidir cómo participar y acorde con sus potencialidades. Los datos obtenidos se analizan mediante, la triangulación de la información, a partir de la cual, surgen hallazgos en torno a la incidencia del ambiente educativo sobre las interacciones que se producen allí.

ABSTRACT: This research proposal is interested in understanding the relationship between the educational environment and interactions between boys, girls and educational agents in two kindergartens of the Buen Comienzo Medellín program. The environment as a third educator takes on vital importance in the teaching and learning processes within the framework of initial education, since its design and organization is the product of a pedagogical intention. When addressing the term educational environment, the dimensions that comprise it are referred to: spatial (physical and material conditions), temporal (organization of time and moments) and relational (construction of the normal modality of access and grouping). The interactions on the other hand refer to the bonds and relationships that the agents maintain with the boys and girls in the different spaces of the kindergarten. In this way, it is vitally important for the study to listen to the perceptions that children and educational agents confer on the environment and interactions. Therefore, the proposal is part of the qualitative paradigm, a focused school ethnographic study, the methodology used was participatory observation, observation guide, documentary analysis, audiovisual record, semi-structured interview in the case of educational agents, for boys and girls. Interactive techniques were used: cartography, photolanguage, workshop and sociodrama, within which they are assumed as subjects with the right to decide how to participate and according to their potential. The data obtained is analyzed based on the triangulation of the information, from which findings emerge regarding the impact of the educational environment on the interactions that take place there.