Aprender geografía en contexto : un acercamiento a las competencias geográficas en la educación primaria

Abstract

RESUMEN: La presente investigación tuvo como objetivo analizar las competencias geográficas en los estudiantes de básica primaria del Colegio Bethlemitas (Bello) y del Centro Educativo Rural Corrientes (Barbosa), con el fin de aportar a un aprendizaje significativo de la geografía escolar que sea pertinente para los estudiantes. La enseñanza por competencias brinda soluciones al respecto, toda vez que buscan la articulación de conocimientos, habilidades y actitudes en acciones específicas de los individuos para la solución de problemas propios. Asimismo, supone pensar la educación a partir de las particularidades propias de cada contexto, razón que explica el análisis de dos instituciones educativas, una en el ámbito rural y la otra en el ámbito urbano.

Por ello, se propuso una estrategia didáctica en la que se analizó el desarrollo de cuatro competencias geográficas en estudiantes de Básica Primaria de ambas instituciones. A nivel metodológico, la investigación se fundamentó en el paradigma cualitativo, desde el enfoque de la investigación acción con técnicas de metodología de caso.

En este sentido, el presente estudio permitió, en un primer momento, caracterizar las competencias geográficas de los niños en ambos contextos a partir de un semillero de geografía; en un segundo momento, se construyó y se aplicó una estrategia didáctica fundamentada desde las competencias y el reconocimiento del entorno a partir del análisis de problemáticas socio-ambientales, y en un tercer momento, se reflexionó en torno a los resultados de dicha estrategia. De manera general, se concluyó que el trabajo tuvo un aporte al campo de la didáctica de la geografía en la medida que se construyeron recursos didácticos y reflexiones frente a la integración de las competencias geográficas como posibilidad para potenciar una enseñanza contextualizada y un aprendizaje significativo en el que el estudiante pueda reconocer su entorno geográfico, sus problemáticas socio-ambientales y su aporte en la solución de dichas situaciones.

ABSTRACT: The present research aimed to analyze the geographic competences in elementary school students from Colegio Bethlemitas (Bello) and Centro Educativo Rural Corrientes (Barbosa), in order to contribute to meaningful learning of school geography that is relevant for the students. Competency teaching provides solutions in this regard, since they seek the articulation of knowledge, skills and attitudes in specific actions of individuals for the solution of their own problems. Likewise, it involves thinking about education from the particularities of each context, a reason that explains the analysis of two educational institutions, one in rural areas and the other in urban areas.

For this reason, a didactic strategy was proposed in which the development of four geographic competences in students of Basic Primary from both institutions was analyzed. At the methodological level, the research was based on the qualitative paradigm, from the action research approach with case methodology techniques.

In this sense, the present study made it possible, at first, to characterize the geographical competencies of children in both contexts from a geography hotbed; In a second moment, a didactic strategy based on competencies and recognition of the environment was built and applied from the analysis of socio-environmental problems, and in a third moment, a reflection was made on the results of this strategy. In general, it was concluded that the work had a contribution to the field of geography didactics to the extent that didactic resources and reflections were built on the integration of geographic competences as a possibility to enhance contextualized teaching and meaningful learning in that the student can recognize their geographical environment, their socio-environmental problems and their contribution in solving these situations.