La evaluación de pares como estrategia didáctica para la promoción del aprendizaje autónomo en un curso de inglés en metodología virtual

Abstract

RESUMEN: El objetivo de esta investigación fue analizar la implementación de una estrategia de evaluación de pares en un ensayo argumentativo de un curso virtual de Inglés V de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Antioquia con el fin de incentivar habilidades propicias para el desarrollo del aprendizaje autónomo. Este estudio se realizó bajo un enfoque cualitativo y un diseño de estudio de caso. La información se recopiló a través de tres entrevistas semiestructuradas, un grupo focal, el análisis documental realizado en las rúbricas, la observación no participante en las tutorías y la observación participante en un foro de discusión. Los hallazgos muestran que los aspectos pedagógicos más relevantes para esta implementación son las perspectivas constructivistas, la mediación docente y la gestión y el conocimiento de los cursos virtuales desde sus principales dimensiones: pedagógica, técnica y social. Además, se definen los roles en esta innovación evaluativa con el objetivo de privilegiar la participación de los estudiantes y, finalmente, se propone un conjunto de lineamientos didácticos para una futura implementación de esta evaluación alternativa en un posible contexto similar.

ABSTRACT: The objective of this research was to analyze the implementation of a peer assessment strategy in an argumentative essay from an English V virtual course from the Faculty of Engineering of the University of Antioquia with the purpose of encouraging enabling skills for the development of autonomous learning. This study was conducted under a qualitative approach and a case study design. The information was collected through three semi- structured interviews, a focus group, the documentary analysis made to the rubrics, the non- participant observation of tutorial sessions and the participant observation in a discussion forum. The findings show that the most relevant pedagogical aspects for this implementation are constructivist perspectives, teacher mediation and the management and knowledge of the virtual courses from its main dimensions: pedagogical, technical and social. In addition, the roles in this evaluative innovation are defined to privilege the participation of students and, finally, a set of didactic guidelines is proposed for a future implementation of this alternative evaluation in a possible similar context.