La subjetividad política del maestro de ciencias sociales en la enseñanza de la historia reciente de Colombia

Abstract

RESUMEN : El presente trabajo reconociendo al maestro en cuanto sujeto político buscó analizar las posiciones de sujeto asumidas por los maestros de Ciencias Sociales de dos instituciones educativas de la ciudad de Medellín en la enseñanza de la historia reciente de Colombia como expresión de su subjetividad política. Para ello, desde un enfoque social cualitativo se realizó un estudio de caso, en el cual se trabajó con 6 maestros de Ciencias Sociales de dos instituciones, una ubicada en la comuna 13 y otra en la comuna 10, ambos contextos signados por la violencia. Tras el acercamiento con estos maestros a través de entrevistas semiestructuradas y la revisión de literatura concerniente al tema, se pudo reconocer que estos maestros son sujetos políticos que asumiendo posición y siendo conscientes de su rol político, convirtieron la historia reciente en un contenido a enseñar en sus aulas, principalmente una historia reciente de la violencia, esto con el objetivo de que sus estudiantes, partiendo del reconocimiento del pasado puedan comprender el presente y le apuesten a su transformación. Lo expuesto en este trabajo, permite así reconocer al maestro como un sujeto que se posiciona en la enseñanza de la Historia Reciente, denotando su subjetividad política, pues el posicionamiento es un acontecer político en el cual el sujeto reconoce su pasado y proyecta un futuro.

ABSTRACT: This job, recognizing the teacher as a political subject, sought to analyze the subject positions assumed by the Social Science teachers of two educational institutions in the city of Medellin in the teaching of recent Colombian history as an expression of their political subjectivity. For this purpose, from a qualitative social research, a case study was conducted with 6 social science teachers from two institutions, one located in commune 13 and the other in commune 10, both contexts marked by violence. After approaching these teachers through semi-structured interviews and the review of literature concerning the subject, it was possible to recognize that these teachers are political subjects who, assuming a position and being aware of their political role, turned recent history into a content to be taught in their classrooms, mainly a recent history of violence, with the objective that their students, starting from the recognition of the past, can understand the present and bet on its transformation. What has been exposed in this job allows us to recognize the teacher as a subject who positions himself in the teaching of recent history, denoting his political subjectivity, since positioning is a political event in which the subject recognizes his past and projects a future.