Saberes y prácticas pedagógicas de un grupo de maestras en el marco de la incorporación de TIC en Educación Preescolar: un estudio de caso colectivo en la ciudad de Medellín

Abstract

RESUMEN: Esta investigación cualitativa basada en un estudio de caso colectivo recogió un análisis sobre los saberes y las prácticas pedagógicas de un grupo de maestras de educación preescolar de la ciudad de Medellín en el marco de la incorporación de TIC en el trabajo con niños y niñas, para comprender desde sus experiencias y voces cómo son configuradas y reconfiguradas las demandas alrededor del asunto. Algunos de los hallazgos principales evidenciaron que existe una mirada crítica y reflexiva sobre la incorporación de TIC por parte de las maestras, así como unas comprensiones provenientes de un saber pedagógico específico que les permite proyectar y diversificar su práctica, con lo cual, propenden porque la tecnología cumpla un objetivo concebido desde los intereses, las características y el contexto de los niños y las niñas. Sin embargo, las maestras encuentran algunos obstáculos para la incorporación de TIC en sus prácticas pedagógicas que tienen relación, en algunos casos, con una sensación de intimidación frente a la percepción del niño como “nativo digital”, a la escasez de recursos tecnológicos disponibles en las instituciones, a la falta de formación en el campo de las TIC y la educación inicial y a las barreras ocasionadas por los requerimientos administrativos adicionales dispuestos por las Instituciones Educativas cuando se trata de grupos de preescolar. Así pues, esta investigación se constituye en un aporte que, más allá de generar respuestas, concibe nuevas preguntas y también posibilidades para revisar desde una mirada crítica la cuestión de la incorporación de TIC en el trabajo con la primera infancia, teniendo como protagonistas y portadoras del saber y la experiencia a un grupo de maestras de educación preescolar de la ciudad de Medellín.

ABSTRACT: This qualitative research based on a collective case study collected an analysis on the knowledge and pedagogical practices of a group of preschool teachers from the city of Medellín within the framework of the incorporation of ICT in the work with children, to understand from their experiences and voices how the demands around the issue are configured and reconfigured. Some of the main findings showed that there is a critical and reflective look at the incorporation of ICT by the teachers, as well as some understandings coming from a specific pedagogical knowledge that allows them to project and diversify their practice, with which, they tend because the technology meets an objective conceived from the interests, characteristics and context of children. However, the teachers find some obstacles to the incorporation of ICT in their pedagogical practices that are related, in some cases, to a feeling of intimidation regarding the perception of the child as a “digital native”, to the scarcity of technological resources available in the institutions, the lack of training in the field of ICT and initial education and the barriers caused by the additional administrative requirements provided by the Educational Institutions when it comes to groups of the preschool level. Thus, this research constitutes a contribution that, beyond generating answers, generates new questions, but also, possibilities to review from a critical perspective the issue of the incorporation of ICT in work with early childhood, having as protagonists and carriers of knowledge and experience to a group of preschool teachers from the city of Medellín.