Conductas disruptivas a partir de la percepción de los estudiantes de educación primaria de la Institución Educativa Camilo Mora Carrasquilla

Abstract

RESUMEN: Esta investigación fue el resultado de un trabajo realizado en la Institución Educativa Camilo Mora Carrasquilla, Robledo, comuna 7 de Medellín, con los estudiantes del grado Cuarto A. Su objetivo fue explicar las conductas disruptivas que irrumpen en la dinámica escolar de la Educación Básica Primaria de la Institución, a partir de las percepciones de los estudiantes. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño fenomenológico-hermenéutico. Este enfoque, permitió tener una mirada profunda de la realidad a partir de los significados y percepciones de los sujetos en sus vivencias cotidianas. Para lograr el objetivo se implementaron tres instrumentos: entrevistas semiestructuradas, grupos de discusión y observación participante, todos orientados a registrar las percepciones de los estudiantes y las propuestas de actuación para disminuir las conductas disruptivas en el ámbito escolar. Entre los principales resultados se destaca que los estudiantes perciben las conductas disruptivas como un malestar que afecta su integridad e interrumpe su atención y concentración durante el desarrollo de actividades escolares y momentos de entretenimiento. Los participantes atribuyen como principal causa la violencia intrafamiliar que se traduce en emociones negativas por parte de algunos compañeros. Sus malas experiencias en el hogar se manifiestan en el ámbito escolar y en espacios de entretenimiento como una válvula de escape. Se concluye que las conductas disruptivas no son desconocidas para los estudiantes, ya que las perciben, las nombran y las interpretan según el contexto de interacción. Hablar sobre ellas se convirtió en un espacio propicio para proponer acciones que permitan disminuirlas.

ABSTRACT: This research was the result of a study carried out at the Camilo Mora Carrasquilla Educational Institution, Robledo, commune 7 of Medellin, with students in grade 4A. Its objective was to explain the disruptive behaviors that break into the school dynamics of the Institution's Primary Basic Education, based on the students' perceptions. It was developed under a qualitative approach, with a phenomenological-ermeneutic design. This approach allowed us to have a deep look at reality based on the meanings and perceptions of the subjects in their daily experiences. To achieve the objective, three instruments were implemented: semi-structured interviews, discussion groups and participant observation, all oriented to record the students' perceptions and proposals for action to reduce disruptive behaviors in the school environment. Among the main results, it stands out that students perceive disruptive behaviors as a discomfort that affects their integrity and interrupts their attention and concentration during the development of school activities and moments of entertainment. The participants attribute as the main cause intra-family violence, which translates into negative emotions on the part of some classmates. Their bad experiences at home are manifested in the school environment and in entertainment spaces as an escape valve. It is concluded that disruptive behaviors are not unknown to students, since they perceive them, name them and interpret them according to the context of interaction. Talking about them became a propitious space to propose actions to reduce them.