¿Castigo, terapia o formación? Representaciones sociales sobre educación en una institución del Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes

Abstract

RESUMEN:Esta investigación se propone comprender las representaciones sociales sobre educación en el contexto de una institución del Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes, a partir de la participación de diferentes sujetos involucrados: adolescentes en conflicto con la ley penal, maestros y jueces penales para adolescentes. Para lograr estos objetivos, se definió como método la fenomenología social, que encuentra en Alfred Schütz a su principal exponente. Como técnicas, se definieron las siguientes: observación participante y no participante, entrevistas semiestructuradas, talleres colectivos, historias de vida focalizadas y análisis documental. Para la interpretación de los resultados, se apeló al análisis temático como técnica, que posibilitó la construcción de categorías de análisis que, luego de procesos de triangulación, contrastación con los sujetos de la investigación y con la articulación con los referentes teóricos, devinieron en las representaciones sociales que se identificaron y analizaron. La discusión de los resultados permite asegurar que las representaciones sociales sobre educación en el contexto de los adolescentes en conflicto con la ley penal dan cuenta de una realidad compleja en el orden pedagógico, y cuya representación por parte de los sujetos en este contexto puede dividirse en tres grandes líneas de asentido: algunos abordajes de orden punitivo-castigador, un discurso hegemónico en el orden de lo terapéutico y algunos acercamientos hacia la problematización de las circunstancias sociales.

ABSTRACT:This research aims to understand social representations about education in the context of an institution of the Criminal Responsibility System for Adolescents, based on the participation of different subjects involved: adolescents in conflict with criminal law, teachers and criminal judges for adolescents. To achieve these objectives, social phenomenology was defined as a method, which finds its main exponent in Alfred Schütz. As techniques, the following were defined: participant and non-participant observation, semi-structured interviews, collective workshops, focused life stories, and documentary analysis. For the interpretation of the results, thematic analysis was used as a technique, which allowed the construction of categories of analysis that, after triangulation processes, contrasting with the research subjects and with the articulation with the theoretical referents, became the social representations that were identified and analyzed. The discussion of the results makes it possible to ensure that the social representations about education in the context of adolescents in conflict with criminal law account for a complex reality in the pedagogical order, and whose representation by the subjects in this context can be divided into three main lines of agreement: some approaches of a punitive-punishing order, a hegemonic discourse in the order of the therapeutic and some approaches towards the problematization of social circumstances