Configuración de los procesos de Comunicación-Educación en la Institución Educativa María Montessori de la Comuna 5 de Medellín

Abstract

RESUMEN: En el desarrollo de los modelos de formación actuales se ha producido una brecha cultural, generacional y digital entre las instituciones y educadores, que enseñan desde un modelo tradicional basado en los medios y formatos análogos como el texto y el libro; y los jóvenes estudiantes, que aprenden desde unas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) mediatizadas. El estudio analizó la configuración de los procesos de Comunicación-Educación y su relación con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) en la Institución Educativa María Montessori de Medellín, a partir del desarrollo teórico de Jorge Huergo y Jesús Martín-Barbero, donde se concibe el proceso desde las prácticas de Comunicación-Educación: la Institucionalidad y la Gramaticalidad. La investigación se abordó bajo un estudio cualitativo de caso intrínseco, de corte interpretativo, con la aplicación de grupos focales y entrevistas a miembros de la comunidad académica, y revisión documental de material clave. Finalmente, se consideran las normas y leyes como figura que representa la constricción del comportamiento de la comunidad, adoptando una posición de poder que buscar conservar su filosofía institucional. La Espacialidad: Institucional educativa, se caracteriza a partir de la ritualidad de la comunicación y los diferentes eventos y efemérides que recuerdan los símbolos importantes para la Institución. El Proyecto Educativo Institucional adopta aspectos de Comunicación-Educación importantes desde su modelo pedagógico que sitúan al educando como un activo social para su comunidad. Los medios de comunicación necesitan ser pensados estratégicamente en la escuela para que puedan ser agentes de aprendizaje más que una herramienta de información.

ABSTRACT: The development of current educational models has led to a cultural, generational, and digital gap between institutions and educators who teach using traditional analog media and formats such as text and books, and young students who learn through mediated Information and Communication Technologies (ICTs). This study analyzed the configuration of Communication-Education processes and their relationship with the Institutional Educational Project (PEI) at the María Montessori Educational Institution in Medellín, based on the theoretical development of Jorge Huergo and Jesús Martín-Barbero, where the process is conceived from Communication-Education practices: Institutionalization and Grammaticality. The research was approached through an intrinsic case qualitative study, with an interpretive approach, through the application of focus groups and interviews with members of the academic community, and a documentary review of key material. Finally, norms and laws are considered as a figure that represents the restriction of the behavior of the community, adopting a position of power that seeks to preserve its institutional philosophy. The Institutional Educational Spatiality is characterized by the ritual of communication and the different events and commemorations that recall important symbols for the Institution. The Institutional Educational Project adopts important aspects of Communication-Education from its pedagogical model, placing the learner as a social asset to their community. The media needs to be strategically thought of in school so that they can be agents of learning rather than just a tool for information.